Тема урока: «Трагедия Катерины. «Гроза» в русской критике».

Цель урока:

Образовательные:

- дать понятие художественного образа;

- умение раскрывать художественный образ через сравнительную характеристику героев;

- определить значение образа в творчестве драматурга.

Развивающие:

- формировать коммуникативные и интеллектуальные способности;

- развивать способность к сравнению, сопоставлению, влиять на формирование их читательских интересов;

- развивать память, логическое мышление, расширять кругозор учащихся, формировать глубокий и устойчивый интерес к предмету.

Воспитательные:

- воспитывать культуру общения, умение выслушивать собеседника и отвечать на поставленный вопрос, формировать потребность в коллективной и индивидуальной работе.

                                                                         Ход урока

1. Оргмомент.

2. Проверка домашнего задания.

 - Беседа по вопросам.

3. Вступительное слово учителя.

В рассказе Короленко «Парадокс» звучит афоризм: «Человек создан для счастья, как птица для полёта». И конечно, кто не мечтает о счастье! Но у каждого в жизни своя дорога. Тема судьбы русской женщины не нова в литературе. Ещё в 12 веке

в «Слове о полку Игореве» звучали замечательные строки о преданности и любви Ярославны, которая пыталась вернуть своё счастье, помочь своему любимому.

А разве не хотели быть счастливыми герои поэмы Некрасова «Русские женщины». Они променяли лоск светской жизни в Петербурге на суровый климат Сибири , чтобы быть рядом со своими мужьями. Боролась за своё счастье героиня произведения Лескова «Леди Макбет Мценского уезда». А сегодня мы продолжаем разговор о пьесе Островского «Гроза». Конечно, никто не остался равнодушен к судьбе главной героини , мечтающей быть счастливой.

4. Сообщение учащихся.

Положение женщин в России в первой половине 19 века.

В 1 половине 19 века положение женщины в России было во многих отношениях зави-симым. До замужества она жила под непререкаемой властью родителей, а после свадь-бы её хозяином становился муж. Основной сферой деятельности женщины, особенно у низших сословий, была семья. Согласно принятым в обществе и закрепленным в «Домо-строе» правилам, она могла рассчитывать только на домашнюю роль - роль дочери, же-ны и матери. Духовные потребности большинства женщин, как и в допетровской Руси, удовлетворяли народные праздники и церковные службы.                                                                   5. Словарная работа.

«Домострой» - памятник русской письменности 16 в., представляющий

собой свод правил семейного быта.

6. Слово учителя.

          Образ главной героини пьесы « Гроза» - яркий, глубокий, сложный, противоречивый – на пр   протяжении долгих лет является предметом споров, объектом подчас взаимоисключающих то     толкований. Никто не остаётся равнодушным свидетелем трагедии, каждый стремится

да         дать своё объяснение тому, что случилось с Катериной, и высказать своё мнение о том,

было ли возможно спасение.

7. Работа с эпиграфом.

Так и рвётся душа

Из груди молодой!

Хочет воли она,

Просит жизни другой.

А.Кольцов.

- Как вы понимаете слова поэта?

8. Анализ текста. Характеристика Катерины.

Звучит фрагмент монолога Катерины.

Ответьте на вопросы.

Жизнь Катерины до замужества.

- Какое значение имеет монолог Катерины в начале явл.7?

- Что мы узнаем о жизни Катерины в доме родителей?

- В чем сущность Катерины? Как раскрывается внутренняя борьба Катерины в диалоге с Варварой? Как постепенное нарастание внутренней тревоги отражается на ее речи?

9. Из истории имени.

Катерина - по-гречески «всегда чистая».

- Почему Островский дал это имя героине?

- Какие поступки и высказывания Катерины свидетельствуют о ее честности, искренности? Докажите примерами из текста.

10. Жизнь Катерины в доме Кабановых.

«Да здесь все как будто из-под неволи».

Рассматриваются отношения: Катерина -Кабаниха, Катерина-Варвара, Катерина-Тихон.

Вывод.

11. Работа с таблицей.

11. Анализ песни «Под лаской плюшевого пледа».

Отношения Катерина – Борис.

- Способен ли Борис на глубокие чувства?

- Защищает ли он свою любовь?

12. Анализ критических статей Добролюбова и Писарева.

Н. А. Добролюбов

«В сумрачной обстановке новой семьи… под тяжелой рукой бездушной Кабанихи нет простора ее светлым видениям, как нет свободы ее чувствам… Она ищет света, воздуха, хочет помечтать  и порезвиться, полить свои цветы, посмотреть на солнце, на Волгу, а ее держат в неволе, в ней постоянно подозревают нечистые, развратные замыслы…»

«К Борису влечет ее не одно то, что он ей нравится, что он    с виду и по речам не похож на остальных, окружающих ее;     к нему влечет ее и потребность любви, не нашедшая в себе отзыва в муже, и оскорбленное чувство жены и женщины, и смертельная тоска ее однообразной жизни, и желание воли, простора, горячей, беззапретной свободы».

Д. И. Писарев

«Вся жизнь Катерины состоит из постоянных внутренних противоречий; она ежеминутно кидается из одной крайности в другую; она сегодня раскаивается в том, что делала вчера, и между тем не знает, что будет делать завтра; она на каждом шагу путает и свою, собственную жизнь и жизнь других людей; наконец, перепутавши все, что было у нею под руками, она разрубает все затянувшиеся узлы самым глупым средством, самоубийством».

«Катерина начинает терзаться угрызениями совести и доходит в этом направлении до полусумасшествия; а между тем Борис живет в том же городе, все идет  по-старому, и, прибегая к маленьким хитростям, можно было бы кое-как видеться и наслаждаться жизнью. Но Катерина ходит как потерянная, и Варвара очень основательно боится, что она бухнется мужу в ноги да и расскажет ему все по порядку. Так оно и выходит…. Грянул гром – Катерина потеряла последний остаток своего ума…»

Вывод: таблица.

13. Образ Катерины на сцене театра.

14. Итог урока.

15. Домашнее задание:мини - сочинение «Как А. Н. Островский относится к своей героине?»