Урок русского языка в 4 классе по теме: «Второстепенные члены предложения: обстоятельство и дополнение».

(система Занкова)

Цели:

• обобщить знания о второстепенных членах предложения: обстоятельстве и дополнении (образовательная);
• способствовать развитию мышления, памяти, речи, умению сравнивать, анализировать, систематизировать (развивающая);
• содействовать формированию личности ребенка, воспитывать интерес к изучению русского языка, способствовать развитию коммуникативных способностей (воспитательная).

Технология: проблемно-поисковая.

Тип урока: обобщение изучаемого материала.

Оборудование: учебник «Русский язык» Поляковой А.В., индивидуальные тесты, карточки для групповой работы, таблица с предложениями, карточки со словами шарады.

1. Организационный момент.

 

-Начать сегодняшний урок мне бы хотелось с маленького сюрприза – с поэтических строк.

 

Перед весной бывают дни такие:

Под плотным снегом отдыхает луг,

Шумят деревья весело-сухие,

И теплый ветер нежен и упруг.

И легкости своей дивится тело,

И дома своего не узнаешь,

А песню ту, что прежде надоела,

Как новую с волнением поешь.

(Анна Ахматова).

 

-Знакомы ли вам эти строки?

-Как вы думаете, почему именно они послужили началом сегодняшнего урока?

(Долгожданная весна, которая вот-вот наступит, способна открыть нам не видимую прежде красоту). И я желаю всем вам и нашим гостям доброго дня. Пусть он несет всем радость общения).

 

2. Минутка каллиграфии.

 

ШшШшш

 

 

 

-Допишите строку, сохраняя подмеченную закономерность.

-Охарактеризуйте звук, который обозначается этой буквой.

 

3. Словарная работа.

 

-Запишите и прокомментируйте правильность написания следующих слов: Аккуратно, здесь, шоссе, хорошо, щекотно, налево.

-Какое слово « лишнее»? (шоссе – имя существительное; налево – с приставкой на-).

-Что объединяет все эти слова? (они не изменяются).

 

4. Сообщение темы урока.

 

-Сегодня на уроке мы продолжим разговор о второстепенных членах предложения и пополним наши знания. Так как данный урок по этой теме у нас не первый, то предлагаю обобщить имеющиеся знания с помощью теста.

 

5. Актуализация знаний через тест.

 

Подчеркните наречие.

Мороз, морозец, морозно, морозный, морозит.

Подчеркните наречие, образованное от имени прилагательного.

Внизу, вечером, жгуче, кругом.

Допишите в наречиях суффиксы а или о.

Слев., влев., налев., издалек., досух..

Подчеркните наречия с суффиксом е.

Неуклюж., хорош., певуч., свеж..

Подчеркните наречия с суффиксом о.

Досух., добротн., добел., докрасн..

Подчеркните в предложениях однородные обстоятельства.

Летом солнце ярко светит и греет. Неохотно и несмело солнце светит на поля.

Укажите, каким членом предложения является слово утром и чем оно выражено.

Корабль выйдет из гавани утром. Поэт Пушкин восхищался зимним утром.

 

-Проведем экспресс-анализ теста.

 

6. Групповая работа.

 

-А сейчас поработайте исследователями текста. Знаком ли вам текст? Прочитайте его выразительно.

 

 

 

 

 

 

У лукоморья дуб зеленый,

Златая цепь на дубе том.

И днем и ночью кот ученый

Все ходит по цепи кругом;

Идет направо – песнь заводит,

Налево – сказку говорит.

Там чудеса: там леший бродит,

Русалка на ветвях сидит…

В темнице там царевна тужит,

А бурый волк ей верно служит.

(пролог к поэме «Руслан и Людмила»).

 

-Задание1. Укажите в отрывке обстоятельства.

-Задание2. Распределите обстоятельства по разрядам и запишите их в рабочей тетради столбиками. Прочитайте получившиеся группы слов с названиями разрядов.

-Задание3. Вспомните, какие строки идут в этом прологе у Пушкина сразу после данного отрывка. Укажите в них дополнения. Чем они отличаются от обстоятельств?

Там ступа с Бабою Ягой

Идет, бредет сама собой;

Там царь Кощей над златом чахнет;

Там русский дух… там Русью пахнет.

 

7. Закрепление навыков в определении частей речи.

 

-Вы плодотворно потрудились и заслужили небольшой отдых. Двое ребят приготовили для вас еще один маленький сюрприз. Посмотрите инсценировку шуточного стихотворения Михаила Кудинова.

 

Сказал Барбосу озорник: «Пойди сюда, кис-кис!»

И пес веселый в тот же миг от огорченья скис.

Кота окликнул озорник: «Цып-цып, иди сюда!»

Наш кот, услышав этот крик, заплакал от стыда.

А он уже кричит: «Кря-кря!» - кричит корове вслед!

Обидел всех, обидел зря мой озорной сосед.

И я тогда сказал ему: «Все звери мне друзья,

А ты их дразнишь. Почему? Так, девочка, нельзя».

Что тут случилось! Озорник готов уж съесть меня.

И долго раздавался крик: «Я мальчик! Мальчик я!»

(М.Кудинов).

 

-В чем заключается основная мысль этой шутки?

-Этот текст есть у вас в учебниках в упражнении 406.Выпишите второе и предпоследнее предложения и произведите их синтаксический разбор.

 

 

 

 

 

8. Итог урока.

 

-Попробуйте на слух разгадать шараду.

 

Корень мой находится в «цене»,

В «очерке» найди приставку мне,

Суффикс мой в «тетрадке» все встречали,

Вся же – в дневнике я и в журнале.

(Оценка).

 

-Как вы оцениваете свою работу на уроке? Как оцените урок в целом?

 

9. Домашнее задание.

 

Упражнение 250, с.30 в учебнике