Использование средств ИКТ помогает перейти от стихийного к целенаправленному и планомерному формированию универсальных учебных действий. Естественно, что ИКТ могут широко применяться при оценке сформированности универсальных учебных действий, Для их формирования исключительную важность имеет использование информационно-образовательной среды, в которой планируют и фиксируют свою деятельность и результаты учителя и учащиеся. Такой деятельностью может быть - сетевой проект внутри класса, между школами города, где учащиеся учатся работать в команде. Коммуникативные универсальные учебные действияобеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
ИКТ позволяют создать условия, когда ученик самостоятельно находит информацию. Оформляет её в виде презентаций, таблиц, графиков, фото- и видео- материалов.
ИКТ создали предпосылки для того, что образовательный процесс, который в большей степени ориентирован на учителей, изменяется - становится ориентированным на ученика. То есть меняется роль учителя, активность ученика и характер взаимоотношений между ними.
ИКТ создали предпосылки для того, что образовательный процесс, который в большей степени ориентирован на учителей, изменяется - становится ориентированным на ученика. То есть меняется роль учителя, активность ученика и характер взаимоотношений между ними.
Проведение уроков с использованием информационных технологий – это мощный стимул в обучении, дети хотят изучать предмет. Посредством таких уроков активизируются психические процессы учащихся: восприятие, внимание, память, мышление, познавательный интерес. Человек по своей природе больше доверяет глазам, и более 80% информации воспринимается и запоминается им через зрительный анализатор , особенно если это 5, 6, 7 классы на уроках ОБЖ. Дидактические достоинства уроков с использованием информационных технологий в том, что позволяют глубже понять изучаемые явления и процессы, создание эффекта присутствия («Я это видел!»), у учащихся появляется интерес, желание узнать и увидеть больше. Ученики, используя Интернет-ресурсы, самостоятельно исследуют учебный материал, создают презентации, которые можно использовать в качестве учебного пособия. Это не что иное, как деятельностный способ обучения.
Предметные результаты:
-продолжить изучение техники выполнения кувырка вперед;
-совершенствовать технику переката;
-развитие гибкости, координации.
Личностные результаты:
-способность осознавать необходимость соблюдения техники безопасности;
-способность управлять своими эмоциями (страх);
-способность взаимодействовать с товарищами группе в соответствии с правилами, развитие познавательных интересов, учебных мотивов;
-способность проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.
Метапредметные результаты:
-развитие умения логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать свою точку зрения, доводить ее до собеседника;
-развитие умения осознанно строить речевое высказывание в устной форме;
-развитие волевой саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии;
-развитие умения общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
-управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность и рассудительность.
Учебные ситуации на уроках иностранного языка, в которых ИКТ способствует формированию предмены УУД. Создание текста на компьютере. Фиксация собственной устной речи на иностранном языке в цифровой форме для самокорректировки, устное выступление в сопровождении аудио-видео поддержки. Восприятие и понимание основной информации в устных и письменных сообщениях, в том числе полученных компьютерными способами коммуникации. Использование компьютерного словаря, экранного перевода отдельных слов.
ИКТ позволяют создать условия, когда ученик самостоятельно находит информацию. Оформляет её в виде презентаций, таблиц, графиков, фото- и видео- материалов. Такой подход повышает статус ученика. Он знает и умеет ЭТО делать. Меняется роль учителя в процессе обучения, который становится ориентированным наученика.
Использование в учебной деятельности таких форм, как походы по родному краю, экскурсии в музеи города, экскурсии в памятные места России. Это совсем другой источник знантй. Ученик соприкасается с темой личными ощущениями, переживаниями. Ученик может произвести своё видео, своё эссе, свои фотографии. Написать авторский доклад.
С целью формирования регулятивного универсального учебного действия - действия контроля, в своей практике применяю использование контролирующих программ по отдельным темам курса математики для работы с учащимися, способными достаточно быстро усваивать учебный материал на обязательном уровне. Такие ученики поочередно работают в индивидуальном режиме за компьютером и после успешного выполнения заданий переходят к упражнениям более высокого уровня сложности. В это время с классом отрабатываем материал обязательного уровня обучения. Такая деятельность позволяет этой группе учащихся не скучать, не расслабляться, а быть занятыми собственным делом, в результате которого они заинтересованы.
С целью формирования познавательных УУД применяю обучающие программы в качестве тренажера при коррекции знаний отдельных учеников. Эта работа хороша тем, что ученик самостоятельно при помощи компьютера повторяет практически весь материал по теме. Предъявляемые учебные задачи разнятся по степени трудности, учащимся дается возможность запросить определенную форму помощи, предусмотреть изложение учебного материала с иллюстрациями, графиками, примерами и т.д. Это устраняет одну из важнейших причин отрицательного отношения к учебе – неуспех, обусловленный непониманием, значительными пробелами в знаниях. В ходе решения задач ученик может убедиться в правильности своего решения или узнать о допущенной им ошибке визуальным путем, получив соответствующую «картинку» на экране. Работая с обучающейся программой, ученик получает возможность довести решение задачи до конца, опираясь на необходимую помощь. Создается благоприятный психологический климат, так как ученик не комплексует из-за незнания темы, а самостоятельно добывает знания при помощи обучающей программы.
Комментарий был изменен с момента создания (vostrikolya, Tue, 09/10/2012 - 19:51).
Использование средств ИКТ помогает перейти от стихийного к целенаправленному и планомерному формированию универсальных учебных действий. Естественно, что ИКТ могут широко применяться при оценке сформированности универсальных учебных действий, Для их формирования исключительную важность имеет использование информационно-образовательной среды, в которой планируют и фиксируют свою деятельность и результаты учителя и учащиеся. Такой деятельностью может быть - сетевой проект внутри класса, между школами города, где учащиеся учатся работать в команде. Коммуникативные универсальные учебные действияобеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.