Подготовку к ГИА провожу в системе. Существенное внимание уделяю повторению и закреплению  материала по орфографии и пунктуации. Особое внимание уделяю тестированию.  На каждое тестовое задание подбираю материал, и дети выполняют тренировочные упражнения. Примеры  выбираю из «Сборника текстов   для проведения письменного экзамена по русскому языку» Рыбченковой Л.М., который мы раньше использовали для подготовки к экзаменам.

    Представленные тексы разнообразны по тематике:  о жизни великих людей  России, о проблемах нравственности и морали, об отношении к природе, Родине, о творчестве, труде.

     Использование этого сборника экономит моё время и даёт мне возможность предоставить детям грамотно построенные тексты.

 

 

Пример привожу с заданием А-5:

Выпишите из текстов слова с чередующейся гласной в корне слова.

1.

Он увидел сегодня, как заросли ив и ольхи над озером были освещены снизу голубоватым отблеском воды.

  Знакомый край был весь обласкан светом.

( К.Г. Паустовский «Скрипучие половицы»)

_____________________________________________________

2.

Храпящие лошади потащили повозки через пни, валежник и корни. Машины обдирали бока о стволы деревьев, сосновые ветки срывали брезенты с телег и грузовиков.

(Е.Рысс)

__________________________________________________

 

3.

Когда повезёт побывать у моря, мы не только купаемся, загораем, но и находим время собрать горстку обточенных волнами камушков. Зачем? Да просто так, ради забавы. (М.Шпагин)

__________________________________________

 

4.Лукин и Ландау начали спорить. И вдруг студенты догадались: прав Ландау! Лицо у Льва было серьезное и сосредоточенное, у Петра Петровича – взволнованное и немного обескураженное. Ландау написал вывод и положил мел. Лукин улыбнулся.

( А. Бессараб)

_____________________________________________________

 

5. Значит, пройти мимо, не ввязываться , не тратить времени, сил, «меня это не касается» стало чувством привычным?

  С горечью вспоминая этих людей, поначалу злился, обвинял, недоумевал, потом стал вспоминать самого себя.

(Д.Гранин «О милосердии»)

______________________________________________

При подготовке к ГИА, прежде всего, следует добиться освоения учащимися основного содержания курса географии: важнейших закономерностей, понятий и фактов, необходимых для их конкретизации, разнообразных видов учебной деятельности, предусмотренных стандартом географического образования. 
При проведении различных форм контроля целесообразно использовать задания, направленные на выявление умений школьников, пользоваться текстовыми, картографическими и статистическими источниками географических знаний, а также задания на применение знаний и умений при решении различных практических задач.
Большую помощь в подготовке обучающихся к аттестации оказывает использование электронных учебников, которые уже содержат набор тестовых заданий по изучаемым темам курсов географии, причем задания проверяются автоматически, ученик сразу видит свою оценку, что нацеливает его в дальнейшем на более глубокое изучение материала.

На дополнительных занятиях со слабыми учениками большую часть времени я использую для того,чтобы научить их пользоваться атласами.Очень важно   уметь считывать информацию с карт атласа, т.к это умение дает возможность даже слабому ученику сдать ГИА  с наилучшими результатами.

Добрый вечер, дорогие коллеги! Разговор о ГИА  действительно, очень важный.Но очень хочется от простой  констатации фактов перейти к делу..Поделитесь, пожалуйста своими конкретными наработками по этой теме!

Советы, учителям обществознания:

1. Выявлять учащихся, планирующих сдавать ГИА в конце 8-го – начале 9-го класса. Для этого проводить большую разъяснительную работу как среди учащихся так и среди родителей учащихся.

2. Включать в урочную деятельность КИМы. Систему оценивания письменных работ по обществознанию приблизить к системе оценивания ГИА. По завершению изучения тем проводить проверочные работы в формате ГИА. Осторожно подходить к оцениванию изучения курса обществознания за 9-й класс учащихся, предполагающих сдачу ГИА, так как расхождение оценки за год и ГИА рассматривается как недоработку учителя, хотя проверяемый объем знаний в ходе ГИА намного превосходит курс 9-го класса.

3. Проводить систематическую работу по формированию и отработке умений находить, интерпретировать, комментировать информацию, привлекать контекстные знания обществоведческого курса, факты общественной жизни или личный социальный опыт для конкретизации положений задания.

4. Продолжить работу по формированию информационной компетентности учащихся, использованию возможностей интернета для самоподготовки.

 

           Обсуждаемая тема важная и актуальная. Как педагог-психолог школы по плану провожу занятия с девятиклассниками по программе «Как психологически подготовиться к сдаче выпускных экзаменов», автор Чеботарёва Е. (педагог-психолог, г. Ростов-на-Дону).

Цель занятий: отработка с обучающимися навыков психологической подготовки к экзаменам, повышение их уверенности в себе, в своих силах при сдаче экзаменов.

Задачи: обучение выпускников способам релаксации и снятия эмоционального и физического напряжения; повышение сопротивляемости стрессу; обучение способам волевой мобилизации и поддержания рабочего самочувствия в ходе подготовки к экзаменам; обучение приемам активного запоминания.

            Данная программа была опубликована в № 08/2006 газеты "Школьный психолог" издательского дома "Первое сентября". Эту программу использую третий год и считаю достачно эффективной. 

         Согласна с коллегами, что подготовка к ГИА - дело не одного года. Но "не так страшен черт, как его малюют"  Нам, учителям русского языка( как, впрочем, и математикам),  не приходится " выявлять" желающих сдать ГИА по русскому языку.Поэтому целенаправленно начинаю готовить с 8-го класса, хотя весь программный материал 5-6 классов подчиняю формированию навыков написания сжатого изложения, тестовой проверке ЗУН, развитию умения аргументировать собственное мнение.

        Конечно,240 мин на проверочную работу в формате ГИА выделить в школьном расписании очень сложно. Но... Используем рекомендуемые параметры распределения времени на экзамене. Сжатое изложение - 70 мин- 2 урока, с детальным разбором, анализом приемов сжатия,  провожу не менее 1 раза в четверть. Мало? Нет,  если добавим домашнее задание на сжатие текста большого объема, предварительно обговорив количество слов окончательного варианта- после сжатия. По крайней мере, цель работы для ученика становится ясна, но никто не в силах отменить уровень его развития и мотивированности на обучение, неудачи неизбежны- не хотелось бы выглядеть пессимистом.

        Сочинение части С... Его предпочтительнее первоначально планировать как домашнее, используя распечатки текстов для сочинения- да здравствуют ЦОРы!- с детальным комментированием в классе. Один текст использую на два сочинения, раз в  две недели - итого не менее 12 за год.

        Наконец, тесты. Вот здесь, мне думается, нет необходимости в  выделении специального времени для "натаскивания" на уроке. Изучаем тестовые формулировки заданий и используем подобные варианты заданий на уроке, а во  время дополнительных занятий предлагаем поработать с тестовой часть ГИА. Что еще можно предложить? Такое задание, как составление собственного теста по предложенному тексту в формате ГИА.

         Использовала эту схему подготовки к ГИА неоднократно, и больших сбоев в сдаче экзамена не было. Но хочется услышать и мнение коллег, какие формы подготовки к итоговой аттестации опробовали, что  и какие результаты приносит.

Коллеги! Если у кого есть информация по устной сдаче ГИА, поделитесь.  На дистанционном семинаре руководителей школ об этом было сказано как-то туманно. Или я была невнимательна. Кто определяет форму? Как это будет осуществляться? Как к этому готовить? 

Хочу поделиться материалами  тестов  ГИА  по обществознанию.Может быть кому пригодится. И все-таки для того , чтобы сдать успешно ГИА необходимо не только желание учителя и  но и желание ученика и помощь семьи  в этом деле