Содержание урока:

Вступительное слово учителя:

«Мы изучаем оболочки Земли: литосферу, гидросферу, атмосферу, биосферу. Вспомним о тех знаниях, которые мы уложили в наши сундучки при изучении темы Гидросфера».

Фронтальная работа с учащимися.

Вопросы:

1. Что такое Гидросфера?

2. Из каких частей состоит Гидросфера?

3. Какие воды относятся к водам суши?

(На доске выделяются названные части: Реки, Озера, Подземные воды, Болота, Ледники, Искусственные водоемы.)

Сегодня на уроке мы должны поговорить об одной из частей вод суши. О какой, вы назовете сами, отгадав загадку:

Течет, течет, не вытечет

Бежит, бежит, не выбежит. (Река)

Тема урока – Реки (записывается на доске).

По этой теме мы должны знать:

1. Что такое река?

2. Части реки.

3. Уметь показывать реки по карте.

(План урока на доске).

Вопрос учащимся: «Что вы знаете о реках из вашего жизненного опыта?».

(Учащиеся делятся опытом).

Ребята, вам повезло, вы можете пополнить свои знания по теме Реки

• В картинной галерее (показ картин русских художников).

• В литературной гостиной (дети читают подготовленные стихи).

• В библиотеке (предлагается выставка книг).

• На уроке вы можете получить научные знания. Для этого необходимо провести исследовательскую работу – Гидрографические исследования. Вы будете гидрологами – специалистами по изучению вод планеты Земля. Перед вами план исследований, во время которых вы сможете сделать научные открытия.

(Учитель знакомит учащихся с планом.)

План гидрографических исследований:

1. Река.

2. Части реки.

3. Реки родного края.

(План вывешивается на доске).

Исследования.

1. Для первого пункта плана используем карточки. В них даны признаки разных терминов. Дети должны отобрать три признака, которые относятся к понятию Река.

Сверяем выбранные признаки по учебнику.

Не достает признака Русла. По учебнику дети самостоятельно дают определение понятию - Русло. Учащиеся делают научное открытие, отвечая на вопрос – Что такое река?

(Учитель вновь возвращается к плану гидрографических исследований).

Переходим ко второму пункту плана – Части реки.

2. Для рассмотрения этого пункта понадобится физическая карта России. Учитель подготовил рассказ о великой реке-труженице Волге. Рассказ сопровождается показом частей реки по карте. Учащиеся должны из рассказа выделить пять частей реки и найти их в карте атласа. После объяснения проверяется выполнение задания.

Учащиеся называют части: исток, главная река, устье, притоки, речная система.

Учитель показывает понятия на доске. По выделенным частям реки строится схема.

По схеме учащимся предлагается проблемные ситуации:

1.В схеме не достает частей, учащиеся их должны определить.

2.Как определить правые и левые притоки.

3.Как обозначаются и показываются реки на карте.

Закончился второй пункт плана исследовательской работы.

Для закрепления учебного материала учащиеся вновь обращаются к пунктам плана.

Переходим к следующему пункту – Реки родного края.

Дополнительный материал:

На Земле 2,5 млн. рек, но есть среди них реки, которые становятся нам родными с детства. Мы их видим, рядом живем, отдыхаем.

Рассказ учащихся о реке Соминке, Тихвинке.

На сегодняшний день многие реки попали в беду, они загрязнены и они просят нас о помощи. Их берет под охрану человек. А некоторые реки даже объявляют памятниками природы. И такая река есть в Бокситогорском районе. О ней мы посмотрим фильм (предлагается фильм о реке Рагуше).

На этом наша исследовательская работа закончилась.

Учащиеся возвращаются к записям на доске, сделанным в начале урока.

Что должны знать?

Проверяются знания, полученные во время урока.

В конце урока предлагается проверочная работа. Учащиеся самостоятельно оценивают свой знания, делая выбор вопросов.

На «5» ответить на три вопроса: Что такое река? Перечислить части реки. Нарисовать схему речной системы.

На «4» предлагается выполнить два задания.

Домашнее задание: Записи в тетради §31 стр. 98-99. И предлагается дополнительное задание на выбор учащихся:

1. Кроссворд по теме река.

2. Подбор загадок о водоемах, воде.

3. Сообщение на тему – Реки родного края.

4. Описать любую реку, чтобы в рассказе были выделены все части.