|
Уважаемые коллеги!
После разноаспектного обсуждения особенностей использования различных типов ресурсов переходим к определению функций ЭОР.
Последнее время этот вопрос поднимается во многих дискуссиях.
Познакомьтесь с взглядом на проблему развития современных образовательных технологий Александра Васильевича Осина.
Из книги «Открытые образовательные модульные мультимедиа системы»
ЭОР относятся к учебным материалам, начало которым положила в своё время книга. И хотя мало кому придёт в голову весь урок читать учебник, электронные ресурсы настойчиво пытаются применять в классе. Мотивацию понять можно: в аудитории царит преподаватель, который, естественно, пытается прежде всего улучшить, разнообразить, облегчить собственную работу. Это в некоторой мере удаётся при использовании электронных наглядных пособий (элементарных аудиовизуальных ресурсов), как отдельных, так и выстроенных в виде последовательности – тематической презентации. Но замена живого урока демонстрацией самодостаточных образовательных продуктов выглядит, по меньшей мере, странно. Если ресурс текстографический, то зачем нужен учитель, диктующий учебник? Если ЭОР интерактивный мультимедийный, подспудно возникает ощущение чего-то лишнего.
Кому, например, при демонстрации служит интерактив («дай мне попробовать, и я научусь»)? Преподавателю, но ему как раз учиться не нужно. А учащимся остаётся только мультимедийность, сведённая в данном случае к обычному видеопоказу. Но это ещё полбеды. Пытаясь улучшить ситуацию, преподаватель требует для проведения занятий компьютерный класс. Это действительно необходимое условие полноценного использования инновационных качеств ЭОР. Однако наблюдение за учащимися, увлечёнными работой с персональными компьютерами, наводит на мысль: а зачем здесь преподаватель? Разобраться в путанице и избежать неправильных выводов можно, приняв аксиому: самое ценное для образования время, время общения с Учителем, нельзя отнимать, занимая работой с машиной.
На самом деле, наилучший электронный образовательный ресурс по всем сравнимым составляющим уступает учителю. Действительно, программная часть ЭОР, даже доведённая до уровня экспертной системы, не выдерживает никакого сравнения с человеческими возможностями организации взаимодействия (интерактива) и способностями к творческому мышлению. Например, учитель найдёт понятный ответ даже на неудачно сформулированный вопрос, предложит оригинальное решение задачи. Ожидать подобного от компьютерной программы, которая выполняется в жёстких алгоритмических рамках, не приходится. Справедливо утверждение, что компьютер действует по принципу «что положишь – то получишь». ЭОР рядом с хорошим преподавателем может служить лишь помощником, доставляющим нужные аудиовизуальные фрагменты и экономящим время на сложных вычислениях.
Совсем иная картина в самостоятельной учебной деятельности. До сих пор она была ограничена запоминанием информации, составлением текстов и формул, в целом – операциями с символами. Интерактивный аудиовизуальный контент ЭОР нового поколения открывает принципиально новые возможности. Прежде всего, «домашнее» задание становится полноценным, его функционал возрастает минимум втрое благодаря возможностям модулей. Принципиально важно, что при этом эффективность самостоятельной учебной работы значительно увеличивается: итоговые знания, умения, компетенции в активно-деятельностном режиме формируются много быстрее, чем при изучении текстовой информации и практике, ограниченной символьными операциями.
Источник: http://lib.1september.ru/2009/23/ss-7.html
Согласны ли Вы, что основное предназначение ЭОР в организации эффективной самостоятельной работы?
Таблица
Функции ЭОР
(подводила итоги В.И. Громова)
|
№
|
Тип
|
Виды функций
|
|
1.
|
В области общеучебных возможностей (моделирующие функции)
|
1. организация всей учебной и внеучебной деятельности в рамках информационно-образовательной среды;
2.организация эффективной самостоятельной познавательной деятельности учащихся;
3. организация исследовательской, проектной деятельности;
4. эффект погружения в обучающую среду и интерактивного взаимодействия с ней;
5. реализация индивидуального и личностно-ориентированных подходов в обучении
|
|
2.
|
В области реализации базовых дидактических принципов (дидактические функции)
|
1. обновление роли учителя;
2. реализация как уровневой (базовый, профильный, углубленный уровень освоения образовательных программ), так и профильной дифференциации;
3. создание эффективной обратной связи;
4. внесение разнообразия в урок;
5. совершенствование содержания учебного материала;
6. возможность взаимодействия, внесение активно-деятельностного компонента в процесс образования
|
|
3.
|
В области формирования ключевых образовательных компетентностей
(компетентностные функции)
|
1. активизация и развитие познавательной активности учащихся;
2. возможность способствовать достижению новых образовательных результатов;
3. обучение работе с информацией, способ формирования информационной компетентности учащихся;
4. средство познания и формирования ключевых компетентностей, которые необходимы ученику для жизни в информационном обществе
|
Согласны ли Вы, коллеги, с таким перечнем функций ЭОР?
|
На: Определение перечня функций ЭОР
Уважаемые коллеги! Внимательно прочитала все материалы. Опять речь идет о презентациях. Но если мы всмотримся и вслушаемся в слова "электронный образовательный ресурс", то речь должна идти, прежде всего, о приобретении (расширении, углублении и т.п.) знаний, а не об умении ученика представлять (в виде презентации) свои наработки.
Я согласна с тем, что главное назначение ЭОР - это быть средством для организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся, как в школе, так и дома.
Всех благ!
С уважением Анна Юрьевна
На: Определение перечня функций ЭОР
Уважаемая Анна Юрьевна! Я с Вами категорически не согласна по поводу фразы "речь должна идти, прежде всего, о приобретении (расширении, углублении и т.п.) знаний, а не об умении ученика представлять (в виде презентации) свои наработки". ЭОР - это не только презентации ученика, а средство познания и формирования ключевых компетентностей, которые ему необходимы для жизни в информационном обществе. Используя ЭОР ученик учиться анализировать различного рода информацию, оформлять её с использованием различных сетевых ресурсов, моделирует и творчески применяет свой прошлый опыт. Задача современного образования состоит как раз в том, чтобы использовать современные средства обучения (в том числе и ЭОР) для расширения самостоятельной активности обучаемых, создания ситуации поиска ответов на поставленные проблемы. В этом я с Вами соглашусь.
С уважением, Надежда Александровна, учитель истории и обществознания МБОУ "Лиманская СОш №2"
На: Определение перечня функций ЭОР
Надежда Александровна! Не вижу противоречия, я как раз об этом и писала! Всего доброго!
С уважением Анна Юрьевна
На: Определение перечня функций ЭОР
Уважаемая Анна Юрьевна!
Наверное, если бы Вы присоединились к проекту полтора месяца назад и вместе с коллегами работали над критериями и подходами к ЭОР, не родилась бы Ваша первая реплика. Творческие группы, которые объединили заинтересованных педагогов, сумели преодолеть трудности асинхронного сотрудничества и многое открыли для себя в самом подходе к ЭОР.
Думаю, что этот блог для участников проекта интересен именно не пережевыванием уже известной информации, а обобщением нового знания. Интересными подходами. Самосовершенствованием.
Согласитесь, это немало.
Если Вы интересуетесь нашей работой, приглашаю Вас познакомиться с терминологическим минимумом и обсуждением результатов.
Интересного Вам сетевого общения!
С уважением, Шевелёва В.С., рководитель МО, учитель вечерней школы №12 с.Заозерное Хабаровского района Хабаровского края
На: Определение перечня функций ЭОР
Валерия Сергеевна! Я лишь ответила на Ваш вопрос: "Согласны ли Вы, что основное предназначение ЭОР в организации эффективной самостоятельной работы?" А материалы посмотрела ранее. Спасибо! Всех благ!
С уважением Анна Юрьевна
На: Определение перечня функций ЭОР
Здравствуйте, коллеги! Очень интересное обсуждение! Вот еще одна ссылка, много и о функциях нового поколения ЭОР http://www.ed.gov.ru/news/konkurs/5692/#g6 По-моему, одна из главных функций - "возможность взаимодействия", внесение активно-деятельностного уомпонента в процесс образования. В кажд ом тематическом элементе модуля должны содержаться 3 модуля, выполняющие соответствующие функции: 1. модуль получения знаний
2) модуль практических занятий
3) модуль контроля.
Адреса каталогов ЭОР в Интернете. Можно что-то посмотреть, попробовать использовать(оплачивается только трафик)
http://fcior.edu.ru
http://eor.edu.ru
На: Определение перечня функций ЭОР
Вы дали две одинаковые ссылки. Или если я ошибаюсь,извините.
На: Определение перечня функций ЭОР
Валентина Владимировна, это ссылки на использованный материал, просто одна большая страница, и я позволила себе использовать интересный материал, прокомментировав его.
На: Определение перечня функций ЭОР
Зачем нужны новые педагогические технологии?http://www.ed.gov.ru/news/konkurs/5692/#g5
На самом деле методики преподавания и соответствующие технологии развиваются непрерывно, но в современных условиях назрели существенные перемены, вызванные необходимостью решения остро актуальных задач.
Педагоги, методисты говорят о проблемном подходе, деятельностных формах, компетентностях. Издатели придумывают специальные рабочие тетради, учебно-методические комплекты и т.д. В целом у нас, как и во всем мире, заменяют термин «обучение» (репродуктивное, в центре которого – учитель, передающий свои знания) на «учение» (в центре которого – достаточно самостоятельный ученик).
В то же время, электронные образовательные ресурсы, которые вполне соответствуют парадигме «учения», не очень-то приживаются в классе. И дело не в недостатке школьных компьютеров, в развитых зарубежных странах их существенно больше, но результаты те же.
Проблема в том, что самое ценное для образования время – время общения с Учителем нельзя отнимать, занимая работой с машиной. Никому ведь не приходит в голову весь урок читать учебник.
В традиционной схеме урока преподаватель и сам вынужден сокращать время общения (интерактива) с учащимися – необходим хотя бы выборочный опрос и изложение нового материала. В обоих случаях превалирует одностороннее вещание.
Таким образом, первая задача новых педагогических технологий – увеличение времени общения с учениками в классе. Иными словами – рост творческого компонента в деятельности учителя, переход от вещания к дискуссии.
Ключом к решению первой задачи является перенос некоторых традиционно аудиторных видов занятий в сектор самостоятельной учебной работы. И это – вторая задача новых педагогических технологий.
На: Определение перечня функций ЭОР
Уважаемая Людмила Петровна! Спасибо за правильное трактование проблемы. Согласен и считаю правильным, что ЭОР это часть методики применяемых методов и форм обучения. На каждом уроке его невозможно применить, так как теряется связь с ученком и его мышлением. Нельзя превращать учащегося в робота, нажав на кнопку получить правильный ответ. Я, использую ЭОР там где необходима иллюстрация и переход к материалу, проектная деятельность , творческая работа, исследовательская работа, прослеживание технологии получения изделия.
Спасибо за участие. Учитель технологии.
Шурупов С.П.
На: Определение перечня функций ЭОР
Здесь стоит привести мнение учителя. На сайте pedsovet.org Е. И. Бегенева из Воронежской области формулирует ответ так:
конспекты не писать;
сумки с тетрадками на проверку не носить, при этом ежедневно имеем фронтальный опрос, и нет проблемы объективности оценок – с компьютером не поспоришь;
экономим «горловые» усилия, освобождаемся от рутинной части урока, взамен получаем хорошо подготовленных деток для «десерта» – творчества;
решена проблема дисциплины на уроках: ученики либо уткнулись в экраны**, либо участвуют в общей дискуссии, интересной для всех, поскольку каждый к ней подготовлен;
вырос авторитет учителя и в классе, и среди коллег: компьютерные технологии – это «круто» и престижно.
Однако видится, что все не так просто: надо научиться работать с ЭОР, тогда можно будет эффективно использовать, создавая интерактивную работу.
На: Определение перечня функций ЭОР
Согласна с мнением коллег, что использование ЭОР очень актуально при проведении исследовательской, поисковой, проектной деятельности. ЭОР создаёт условия для осмысленного, активного усвоения нового материала за счет формулировки цели деятельности, предмета исследования, средств и способов решения задачи, прогнозирования результатов деятельности. В связи с этим обновляется роль учителя в учебном процессе: учитель становится тьютором, который сопровождает познавательную деятельность ученика, вооружает его специальными способами и средствами учебной деятельности.
С уважением, Надежда Александровна, учитель истории и обществознания МБОУ "Лиманская СОш №2"
На: Определение перечня функций ЭОР
Уважаемая Надежда Алексадровна, здраствуйте! Во многом с вами согласен, что ЭОР - это инструмент для познания нового, самооценки, получение информации, исследования, выполнения творческого проекта учащегося. Только учитель на данном этапе должен быть консультантом, тьютором, помошником в получении знаний, умений и навыков при помощи информационных технологий. Спасибо.
Шурупов С.П.
На: Определение перечня функций ЭОР
Здравствуйте, коллеги. Согласна с мнением, что без ЭОР не обойтись в современном образовательном процессе. И кто поможет ученику в работе с ним, если не учитель. Доминирующая роль учителя в этой деятельности, я думаю, не должна ставится под сомнение. ЭОР нужен не только для самостоятельной работы, но и для выполнения ряда других задач.
На: Определение перечня функций ЭОР
Хочу не согласиться с Вами, коллега Сапожкова А. Ю., так как в комментариях коллег говорится не только о презентации, так как чтобы подготовить даже ту же презентацию, ученик должен будет с Интернетом пообщаться, где он столкнётся в различными видами ЭОР(вот Вам и расширение и углубление и т. д.). В комментариях коллег не оговаривается в какой форме представляет ученик результат своей самостоятельной работы, значит это может быть не только презентация, а и интерактивный плакат и созданный учащимися блог, даже презентацию можно создать разными способами (программ для создания презентации сейчас множетсво)
Спасибо.
С уважением Голованова И. Д.
Уважаемая Анна Юрьевна примите мои искренние извинения на счёт ошибки в написании фамилии, уже исправилась.
На: Определение перечня функций ЭОР
Ирина, спасибо за возражение. Принимаю частично. А фамилия у меня другая. Всего доброго!
С уважением Анна Юрьевна
На: Определение перечня функций ЭОР
Уважаемые коллеги!
Позвольте мне поздравить всех женьщин нашего сообщества с наступающим 8 Марта!
Теперь по теме:
Новый ФГОС - средство не фиксации состояния образования, достигнутого на предыдущих этапах его развития, а средство ориентации образования на достижение нового качества, адекватного современным (и даже прогнозируемым) запросам личности, общества и государства.
Ориентация на достижение не только предметных образовательных результатов, но, прежде всего, на формирование личности учащихся, овладение ими универсальными способами учебной деятельности, обеспечивающими успешность в познавательной деятельности на всех этапах дальнейшего образования.
Универсальные учебные действия (УУД) – неотъемлемая часть Фундаментального ядра.
-В широком значении – умение учиться, т.е. способность учащегося к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта
-В более узком – совокупность способов действий учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
ВАЖНЕЙШЕЕ УСЛОВИЕ И ОДНОВРЕМЕННО СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ НОВОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ – ИНФОРМАЦИОННО– ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА (ИОС),одной из функций которой является орентация на САМООБРАЗОВАНИЕ.
ИОС можно использовать в качестве:
инструмента познания, за счет формирования навыков исследовательской деятельности путем моделирования работы научных лабораторий, организации совместных учебных и исследовательских работ учеников и учителей, возможностей оперативной и самостоятельной обработки результатов экспериментальной деятельности
- ЭОР должны представлять собой среду, в которой будут реализовываться новые виды учебной деятельности
Востребованы и эффективны будут только те, которые вовлекают учащихся в новые виды учебной деятельности, позволяют анализировать, проводить самостоятельные исследования, а значит – способствовать достижению новых образовательных результатов.
Спасибо,
с уваженипем,Лукашенко В.В.
На: Определение перечня функций ЭОР
Здравствуйте, коллеги! Я согласна с тем, что одна из функций ЭОР - организация эффективной самостоятельной работы. Это и осуществление проектной и исследовательской деятельности, это и способ формирования информационной компетентности учащихся. И, может быть, основная. Но это не значит, что ЭОР на уроке - лишний элемент, ведь он может сочетаться с деятельностью учителя, если она грамотно организована. Может, он и "облегчает" деятельность учителя, но разве ЭОР не делает урок разнообразнее, интереснее? Ппри условии, что ЭОР - средство достижения цели, а не самоцель (показать, какой есть хороший ЭОР по данной теме).
С уважением, Ольга Владимировна
На: Определение перечня функций ЭОР
Здравствуйте, коллеги! Ольга Владимировна, разрешите Вас поддержать. Согласна с тем, одна из функций ЭОР-организация эффективной самостоятельной работы, именно, эффективной. Второй год работаем с детьми над проектами, во внеурочное время в том числе. Детям очень нравится. Некоторые из презентаций к защите проектов, созданных детьми, использую в своей работе, потому что получаются ЭОР, и очень качественные. Поэтому на уроке ЭОР далеко не лишний элемент, он позволяет рационально распределить этапы работы на уроке, методически грамотно выстроить урок, способствует развитию самостоятельности учащихся, делает урок ярче. Но ЭОР не может заменить живое общение с учителем, потому что даже качественный ЭОР может вызвать вопросы, на которые попытается ответить именно учитель. С уважением, С.Г.Тилина
На: Определение перечня функций ЭОР
Согласна с Ольгой Владимировной и Светланой Геннадьевной! ЭОР - помощник на уроке. Согласна, что не на каждом уроке и при правильном применении, но зачастую ЭОР нужен. Опыт показал, что у учащихся, активно работающих с компьютером, формируются более высокий уровень навыков самообразования, умений ориентироваться в бурном потоке информации, умение анализировать: выделять главное, обобщать, делать выводы. Творческие задания, для выполнения которых нужен компьютер, учащиеся выполняют с заинтересованностью.
На: Определение перечня функций ЭОР
Уважаемые коллеги, здравствуйте! В прошлом учебном году мои учащиеся работали над исследовательскими проектами по краеведению. Готовились к защите. Дети сами предложили создать презентации к своим работам. Я - то еще плохо владела этим. Но с помощью детей, учителей, занимающихся ЭОрами, у нас к защите получились хорошие презентации. Нет, не отличные, но нареканий на некачественное использование не было. Учащиеся получили грамоты за исследовательские проекты. Итак, ЭОРы нужны в нашей педагогической деятельности, они способствуют развитию самостоятельности учащихся. Я согласна с коллегами, что ЭОр разнообразит урок, и на определенном этапе урока его использование целесообразно. Поэтому в ОК я научилась многому у коллег. Спасибо.
С уважением, Нина Николаевна
Нина Костоусова
На: Определение перечня функций ЭОР
Здравствуйте, уважаемые коллеги! Не думаю, что основное предназначение ЭОР состоит только в организации эффективной самостоятельной работы. Возьмем, к примеру, такой предмет, как литература, где нет и не может быть точных алгоритмов. Конечно, благодаря ЭОР ребенок получает разнообразную информацию, визуализация материала и использование музыкального сопровождения отчасти позволит ученику преодолеть трудности в восприятии образности литературного произведения, будет способствовать оценке его с различных сторон, стимулировать самостоятельную деятельность по приобретению и использованию знаний. Однако этого недостаточно. Необходим живой диалог - спор, зачастую непреднамеренный, возникающий спонтанно, в котором царят эмоции, выявляются все плюсы и минусы позиции каждого и в результате которого формируется собственная точка зрения. Нельзя же спорить с машиной по заданному алгоритму! Кроме того, ЭОР не сможет полностью заменить учителя на уроках литературы, так как, помимо определенных знаний, этот предмет обладает мощным воспитательным потенциалом (трудно представить себе машину в роли воспитателя, хотя у писателей - фантастов есть подобные примеры, но там машина в конечном итоге становится человеком). С уважением.
Орешкина Ирина
На: Определение перечня функций ЭОР
Добрый день, уважаемые коллеги!
Я согласна, что при прочих ценностей ЭОР его основное предназначение в оранизации эффективной самостоятельной работы воспитанников, учащихся. Работа над их созданием и применением может и должна начинаться с дошкольного возраста. Так как в дошкольном детстве начинают формироваться основные школьные компетенции. И работа с информационными ресурсами - отбор, анализ, обработка, передача и интерпретация данных является одной из важнейших составляющих развития личности ребенка.
Различные виды детской деятельности требуют разнообразных форм воплощения и визуализации полученных результатов. Маленькими шагами начинается работа по внедрению в педагогическую практику ЭОР, а также привлечение воспитанников не только к простому их восприятию, но и постепенному участию в данном процессе. Это очень активизирует и развивает детей. Они начинают мыслить другими категориями.
С уважением, Веревкина Т.А.
На: Определение перечня функций ЭОР
Уважаемые коллеги!
Как я уже писала, главным достоинством ЭОР считаю то, что они очень удобны для организации исследовательской, проектной деятельности, для обучения работе с информацией. Это, конечно, в значительной степени предполагает самостоятельную работу учащихся. Но это не означает, на мой вгляд, что ученика нужно забросить в этот океан информации и предоставить ему там самостоятельно барахтаться. Думаю, что ведущая роль учителя сохраняется, но несколько преломляется. Он служит проводником для учащихся в добывании знаний. Даже если мы предлагаем домашнее задание с использованием ЭОР, оно должно сопровождаться чёткими инструкциями.
Мы должны уметь оценивать основные педагогические свойства ЭОР, определять педагогическую целесообразность и место их использования в учебном процессе. Задача учителя - научить школьников ставить проблему и находить её решение в предложенной информационной среде. Ученик должен уметь анализировать информацию, отбирать необходимую, анализировать её, делать выводы и создавать информацию в разных формах.
Учитель при этом сопровождает и поддерживает деятельность учащегося, помогает ему сформировать умение переноса информации и общеучебных умений из одной области знаний в другую.
Таким образом ученик сам проектирует свою индивидуальную траекторию освоения учебного материала и свой индивидуальный образовательный маршрут.
Вот так я понимаю организацию эффективной самостоятельной работы с ЭОР. Может быть, я ошибаюсь, но действую пока в соответствии с этой точкой зрения. Интересно услышать мнение коллег по этому поводу.
С уважением Агупова Н.В.
На: Определение перечня функций ЭОР
Наталья Ивченко
На: Определение перечня функций ЭОР
Использование ЭОР (компьютера) в образовании резко расширяет сектор самостоятельной учебной работы. Принципиальное новшество, вносимое компьютером в образовательный процесс – интерактивность, позволяющая развивать активно-деятельностные формы обучения. Именно это новое качество позволяет надеяться на реальную возможность расширения функционала самостоятельной учебной работы – полезного с точки зрения целей образования и эффективного с точки зрения временных затрат.Как известно, учебная работа включает занятия с педагогом (аудиторные) и самостоятельные (дома). До сих пор вторая часть заключалась, в основном, в запоминании информации. Практический компонент домашнего задания был ограничен составлением текстов и формул. Электронные образовательные ресурсы позволяют выполнить дома значительно более полноценные практические занятия – от виртуального посещения музея до лабораторного эксперимента, и тут же провести аттестацию собственных знаний, умений, навыков. Домашнее задание становится полноценным, трёхмерным, оно отличается от традиционного так же, как фотография невысокого качества от объёмного голографического изображения. С ЭОР изменяется и компонент – получение информации. Одно дело – изучать текстовые описания объектов, процессов, явлений, совсем другое – увидеть их и исследовать в интерактивном режиме. Наиболее очевидны новые возможности при изучении культуры и искусства, представлений о макро- и микромирах, многих других объектов и процессов, которые не удается или в принципе невозможно наблюдать.(Электронные образовательные ресурсы нового поколения в вопросах и ответах). Конечно же я согласна с коллегами, что школьника необходимо научить ориентироваться в мире информации, направить его, научить работать с Интернетом, научить отбирать необходимую информацию, пользоваться необходимыми программами для создания и работы с теми или иными ЭОР. Современные дети просто не могут обходиться без компьютера, так почему бы им не использовать его для саморазвития и самообразования. Да и педагогам гораздо приятнее и эффективнее работать с подготовленным учеником.
Спасибо.
С уважением Голованова И. Д.
На: Определение перечня функций ЭОР
Уважаемые коллеги, использование ЭОР на занятиях Технологии не носит обязательный характер, так как, основная задача обучения - знания, умеия и навыки. То есть, наша задача учителя технологии, привить трудовые навыки при изучении отдельных технологий, изготовление конкретного изделия из металла, древесины, ткани, ниток и т.д. Но вместе с тем, знаю из опыта работы, так как разрабатываю обучающие презентации, что ЭОР необходим, как основа получения технических, технологических, конструкторских знаний, получение информации по составлению чертежа, технологических карт, составлению электротехнических схем.
Ученик, визуально наблюдает за устройством технологического и технического оборудования, принципе работы, соблюдению безопасных требований техники безопасности. ЭОР помогает учителю и ученику за короткий срок времени усвоить новый материал, и приступить к самостоятельной практической деятельности.
Ученик при работе с ЭОР имеет наглядность, информацию, самостоятельное осмысление, представление, дополнительную информацию, задание для практической, лабораторно-практической, самостоятельной работы, получение задание для участие в деловой и ролевой игре.
ЭОР хороший помощник для учащего занимающегося на факультативных, дополнительных, индивидуальных, кружковых занятиях. ЭОР раскрывает для учащихся технологии, понимание и восприятие информации о будущей профессии, проявить свои творческие способности в создании творческого проекта и защита своего проекта. Конечно основным консультантом является учитель предметник.
Многие мои учащиеся начиная с 5 класса предоставляют свою информацию о выполненном проекте в виде презентации. Этот подход в выборе творческой деятельноси стимулирет учащегося.
Конечно есть и недостаток в ЭОР, длительность в поиске информации, созания и редактирования слайдов, подбора анимаций и иллюстраций. Но когда ЭОР создан, тогда это огромная информационная библиотека применяемая многократно, высвобождает учебное время, создает ситуацию творчества, решению проблемных ситуаций, желание самовыражению посредством высказывания, предложений, дисскусий, конструкторского, дизайнерского решения.
Предлагая учащемуся, поучаствовать в творческой работе по созданию ЭОР, то вижу, что ученик относиться к идее с интересом, самоотдачей, для достижения своего творческого потенциала и самовыражения показывая свои достижения в применеии информационных технологий в практической и учебной деятельности своим сверственикам.
Считаю, что ЭОР необходим в учебно-практической деятельности, но с учетом принципа необходимости, доступности, самообразования, творческой деятельности.
Приклепляю свою презентацию к теме программы "Электротехнические работы". Спасибо. С уважением учитель технологии Шурупов С.П. г. Волгоград.
Шурупов С.П.