Вчера в программе "Время" услышала, что в каждом регионе планируется создать Президенский лицей для одарённых детей. Думаю, это интересная инициатива, которая поможет сохранить интеллектуальное богатство России. Такому лицею нужны и сильные кадры, имеющие опыт работы с одарёнными детьми. Приглашаю всех к обсуждению
Кроме кадров, такому лицею прежде всего нужна хорошая материальная база. Детям, имеющим высокий интеллектуальный и творческий потенциалы, необходим "нескончаемый" источник информации (достоверной и качественной)...В Интернете блуждать - время тратить впустую. Может быть наш координационный совет по сопровождению муниципальной программы "Одаренные дети" сможет чем-то помочь педагогам, но хотелось бы услышать мнения и предложения коллег по решению обозначенной проблемы.
В системе работы с потенциально одарёнными детьми большая роль принадлежит предметным олимпиадам, способствующим развитию интеллектуальных способностей школьников. Замечу, что не все педагоги сами способны решать олимпиадные задачи городского и областного этапов и конечно не могут научить детей. А это необходимо для поддержки уровня преподавания любого предмета на должной высоте. Что делать школьному учителю? Учиться решать олимпиадные задачи на методических объединениях педагогов, КПК, использовать Интернет-ресурсы, организовать обучение талантливых ребят в заочных школах и учиться вместе с ними. Мне повезло встретить в лицее и работать с умными, интеллектуально одарёнными учениками. Сначала я их учила решению химических задач, потом училась вместе с ними, а затем сама училась у них. Горжусь тем, что мои самые результативные "олимпиадники" сегодня являются студентами МГУ, СПбГУ, ЯрГУ и др. вузов Россиии. Приобретённый опыт работы позволяет проводить семинары и консультации по организации работы с одарёнными детьми и помогать молодым учителям, заинтересованным и неравнодушным. Учиться решению усложнённых олимпиадных задач можно и нужно, приглашаю к обсуждению
Согласна с Вашим тезисом о том, что учителю необходимо самому учиться решать олимпиадные задачки. Но мне думается, что у ребёнка сегодня, кроме учителя-наставника по подготовке к олимпиадам, есть много других возможностей. А это определяет необходимость школьному учителю информировать ребёнка о каждой из них и поддерживать его в выборе конкретного способа деятельности по освоению "премудростей" олимпиадной подготовки!
Ольга Борисовна! Как Вы считаете, может быть цель центра сформулирована так: содействие формированию единой информационной методической среды поддержки членов педагогического сообщества по работе с одарёнными детьми.
Формами работы дистанционно-консультационного центра могуи быть:
Хороший опыт работы таких лицеев есть в Татарстане. В 2008г мне посчастливилось побывать на заключительном этапе Всероссийской олимпиады по биологии, тесно общалась с коллегой из Татарстана, она работает в таком лицее, где обучаются одрённые дети со всего Татарстана, результаты очень хорошие, практически вся команда получили дипломы призёров, среди них и победители. Они активно участвуют во всевозможных интеллектуальных конкурсах.
Светлана Михайловна! При подготовке к олимпиадам такого уровня конечно нужны хорошие лаборатории, практика очень часто подводит школьников. в Татарстане это скорее всего лицей на базе вуза и занятия ведут его преподаватели. Предлагаю Вам поделиться с коллегами материалами с данного этапа олимпиады.
Согласна с Вами, Ольга Борисовна. И считаю, что если такого ребенка правильно направлять, указывая ему на наиболее полезные для него , например, сайты Интернета, то он, имея такой дополнительный ресурс может значительно продвинуться в своем развитии. Я сама уже два года практикую при подготовке детей к олимпиадам использование онлайн - тестирование в качестве тренировки детей.
Да, мы работаем уже по 2-й редакции школьной программы "Одарённые дети" и в 2010 году планируем разработку 3-й редакции программы в новых условиях
Павлова Наталья