• Какой тип заданий оказался наиболее интересным? Сложным? Задания какого типа удобнее всего использовать на уроках?
• Работать в мастер-классе было чрезвычайно интересно. Задания были выстроены от простого к сложному. Первое для всех. Второе для кропотливых. Третье для умных.Вникнуть в суть высказываний было сложно из-за отсутствия времени, поскольку это даже не философия, а выражение творческого духа художников-новаторов. Чтобы не просто формально выполнить задание 2, а обрести для себя новое качество, пришлось много сделать подготовительной работы: чтобы увидеть особенности каждого периода и проследить эволюцию художника, пришлось собрать все (насколько это можно было сделать) произведения в одно место. А потом, читая предложенный текст, соотносить  с изображениями, чтобы наполнить слова  конкретным содержанием. Дело осложнилось тем, что участники, заявившиеся во вторую группу, выполнять задание не стали. Поэтому  тот же путь пришлось проделать и в отношении В.Кандинского. Он оказался гораздо сложнее. Но первичное представление- ощущение об обоих художниках обрела. На уроках можно с легкостью использовать задание 1. Оно, мне кажется, носит базовый характер. Задание 2 на уроке можно выполнить только при наличии копьютерного места, подключенного к интернету. Оно носит исследовательский характер. Уровень продвинутый. Задание 3 на осмысление, обобщение способен выполнить не каждый. Уровень высокий. (Еремеева Т.И.)

• Какие темы (периоды) из истории отечественного искусства ХХ века вызывают наибольшие трудности у преподавателей и учеников?
• Конечно, больше всего вызывает затруднений и интерес  период экспериментов  начала 1900-1920-е годов. Поскольку разные виды  искусства этого периода  взаимодополняют и объясняют  друг друга, изучение литературы возможно только в комплексе хотя бы со знакомством с разными направлениями. (Еремеева Т.И.)
  На это вопрос мне ответиь трудно, т..к. я не преподаю МХК, я историк, учебного времени катастрофически не хватает ... Мне  было бы интересно русское зарубежье, хорошо  было бы совершить экскурсы в 60-е, 70-е и т. д. (С.В. Белянина)

(напишите, пожалуйста)

• Что оказывается более полезным для учителя: получить больше информации по материалам для урока или найти интересный вариант интерактивных заданий по изучаемой теме? Другое?
• Думаю, вариант задания полезнее. Исчерпывающая информация нужна специалисту. В школе нужна доступная информация, на примере которой ученики должны учиться ее обрабатывать. А задания определяют подход к ее обработке.(Еремеева Т.И.)
  Солидарна с Татьяной Ивановной,  я  за вариант интересных интерактивных заданий, работая над заданием получаешь и информацию. (С.В.Белянина)

• Какого рода помощь школе может оказать Музей современного искусства?
• Знакомить с новыми явлениями и учить приемам анализа. Ведь порой не специалист не может расчленить явление, чтобы его понять. (Еремеева Т.И.)
  Школе очень нужны готовые учебные продукты: видеолекции (как в мастер-классе), альбомы произведений; помогла бы система постоянно действующего  "консультационного пункта" в рамках Открытого Класса. (С.В.Белянина)

(напишите, пожалуйста)