st1\:*{behavior:url(#ieooui) } /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Обычная таблица"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-qformat:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:"Calibri","sans-serif";}

Краткая история и новые подходы к
классификации методов обучения

 Одна из первых попыток классификации методов обучения биологии и экологии была сделана Б.Е. Райковым (1911), в основу которой были положены такие признаки как источник знаний и способ предъявления готовых знаний и их поиска. На этой основе он ввел бинарную номенклатуру (двойные названия) методов. В первой группе методов (А) учащиеся приобретали знания в готовом виде, а во второй группе (Б) ученики сами добывали знания непосредственно из объектов изучения.

 

 

Классификация методов Б.Е. Райкова легла в основу создания системы методов, разработанной в 1966 году Н.М. Верзилиным и В.М. Корсунской. В конце ХХ века  идея классификации методов обучения, предложенная Б.Е. Райковым, получила теоретическое обоснование – теорию НЛП (нейро-лингвистического программирования).

Согласно НЛП, направления возникшего в 80-х годах в недрах американской прикладной психологии (Бэндлер Р., Гриндер Дж., Сатир В), люди различаются по способам получения, обработки и хранения информации. В каждый момент времени человек осознает лишь небольшую часть своего опыта. Зрение, слух и кинестетические чувства – это три основных канала, формирующие соответственно три основные системы восприятия – визуальную (зрительную), аудиальную (слуховую), и кинестетическую (моторную). Обоняние и вкус реже участвуют в получении информации о мире и почти не используются при обучении в школе.

И хотя информация поступает в сознание человека по всем каналам, у большинства из людей имеется первичная репрезентативная система (ПРС) (от фр. Representative - представительный) – такое название в теории НЛП получила система восприятия информации, которой человек отдает предпочтение при ознакомлении с чем либо (реальным объектом, текстом и т.п.). Часто в качестве репрезентативной системы выступает речь. Описывая свой опыт, человек использует определенные языковые патеры (речевые шаблоны, образцы, своего рода «маркеры») – визуальные, аудиальные, кинестетические, - указывающие на то, в какой основной системе представлен внутренний опыт говорящего. Например, педагог-визуал скажет: «Посмотрите…», аудиал: «Послушайте…», кинестет: «Почувствуйте…».

Люди различаются и по способам обработки и хранения полученной информации. Визуальное мышление нелинейно, алгоритмизировано и структурировано: в каждый момент времени визуал может думать сразу о многих вещах, так как мысли обрабатываются и хранятся в виде «картинок». Они могут мысленно представлять и оперировать множеством идей-образов одновременно: ранжировать их, добавлять новые «картины», совмещать несколько, чтобы получить одну, изменять картину и т.п., возможности здесь безграничны.

Аудиальное мышление линейно: одна мысль следует за другой, в каждый момент времени аудиалы думают о чем-то одном, и в следующий момент переходят к другому. Это более медленный тип мышления. Именно аудиалами чаще всего оказываются учащиеся, хорошо понимающие прочитанное, точно следующие указаниям, пишущие выразительно.

У кинестетов переработка и хранение информации основывается на ощущениях, они доверяют своим предчувствиям, интуиции. Представители этой группы скорее «знают» что-либо, чем «обдумывают» это. Кинестеты могут увлекаться тем, что делают в данный момент, их сосредоточенность сменяется рассеянностью, а выбрать один вариант из нескольких возможных, им  помогает скорее интуиция, чем конкретные знания.

Таким образом, педагог имеет дело с визуалами, аудиалами и кинестетами, которых строго говоря, обучать следует по-разному. Исходя из этих причин в на рубеже ХХ  и XXI веков была разработана классификация методов обучения в основу которой был положен не источник знания, а способ передачи (восприятия) учебного содержания. Основывается эта классификация не только на теории НЛП, но и на том, что:

§  источник знания имеется только один – совокупный опыт человечества, различаются же форма, в которой он фиксируется, и способы его трансляции;

§  связующее звено между обучающим и обучаемым – информация;

§  информация фиксируется и передается (воспринимается) в трех формах: звук, изображение, мышечное усилие, либо все в комплексе.

Сообразно этому выделяются четыре группы методов обучения: визуальные, аудиальные, кинестетические и полимодальные.

 

 

классификация методов по И.Л. Садовской
Тип мышления	Способ получения, обработки  и хранения информации*
	А. Восприятие информации - ПРС		Б. Обработка и хранение информации
Аудиальный	1. Аудиальный	4. Поли-модальные	1. Аудиальный	4. Поли-модальный
Визуальный	2. Визуальный		2. Визуальный
Кинестети-ческий	3. Кинестетический		3. Кинестетичесй

* - восприятие и дальнейшая работа с информацией связаны между собой. Однако гораздо чаще люди пользуются какой-либо одной системой, а если человек предпочитает и получать, и обрабатывать, и хранить информацию в виде картин-образов (или звуков), то системы восприятия и обработки у него совпадают.

 

Такое совпадение встречается довольно часто, но все же не всегда. Иногда люди получают информацию в виде картин-образов (звуков, кинестетических ощущений), а обрабатывают и хранят в виде звуков (ощущений, картин-образов). В данном случае мы имеем дело с несовпадением систем, следствием которого может стать плохая успеваемость ученика. Ведь ему необходимо дополнительное время для перевода полученной информации из одной системы в другую, а учитель в это время, не ослабляя темпа, продолжает объяснение.