Совершенствование системы образования в соответствии с Законом Российской федерации «Об образовании» требует внедрения в практику работы общеобразовательных учреждений комплекса мер, направленных на своевременное обеспечение каждому ребёнку в соответствии с его возрастом адекватных условий для развития,  формирования полноценной личности, получения  должного образования.

Особую социальную и педагогическую значимость приобретает внедрение в систему образования специальных форм активной дифференцированной помощи детям, испытывающих  значительные сложности в школьном учреждении.

Основные направления педагогической работы по охране зрения  школьников в условиях образовательного учреждения общего назначения:

• Оказание своевременной коррекционно-развивающей помощи детям с нарушением зрения;
• Формирование навыков социально-адаптивного поведения и социализация детей со зрительной патологией;
• Выявление проблем адаптации ребёнка в ОУ;
• Лечение и коррекция зрительных функций;
• Формирование здоровья детей  с нарушением зрения;
• Осуществление социально-правовой  защиты детей;
• Чёткое знание зрительных диагнозов и зрительных   возможностей детей;
• Чёткое выполнение рекомендаций офтальмологов;
• Контроль за соблюдением светового режима в классе;
• Контроль за правильной посадкой учащихся и использование приёмов по её достижению;
• Контроль за соблюдением рационального режима дня и питания;
• Профилактика простудных и инфекционных заболеваний;
• Профилактика общего и зрительного утомления  учащихся.

Основные направления деятельности:

• диагностическое направление;
• медицинская коррекция;
• психолого-педагогическая  коррекция;
• социально-развивающее направление;
• профилактическое направление;
• консультативное направление.

Направления работы  учителя – дефектолога

• Диагностическое обследование;
• Поддерживающая лечение коррекционная работа;
• Коррекционно – педагогическая работа;

Диагностическое обследование ребёнка с нарушением зрения:

Учитель-дефектолог обследует зрительное восприятие, состояние слухового анализатора, осязание, моторику, познавательную  сферу, состояние психических процессов

Поддерживающая лечение коррекционная работа:

• Соблюдение зрительного режима;
• Специальная подготовка к проверке остроты зрения характера зрения и лечению на аппаратах;
• Организация специальных коррекционных упражнений, необходимых на определённом этапе лечения.

Организация специальных коррекционных упражнений:

• Упражнения на развитие конвергенции и аккомодации;
• Упражнения на развитие глазодвигательных функций;
• Упражнения на развитие зрительно – моторной координации;
• Упражнения на развитие различительной способности;
• Упражнения на расширение поля зрения;
• Упражнения на совершенствование центрального и периферического зрения.
• Упражнения на развитие зрительного внимания;
• Упражнения на снятие зрительного утомления;

Формы работы с родителями:

• Индивидуальные консультации;
• Групповые консультации;
• Родительские собрания;
• Анкетирование родителей.

 

Согласованная работа всех специалистов, таких как учитель, учитель-дефектолог, учитель-логопед, психолог, офтальмолог,  невролог, инструктор ЛФК, помогает ребенку не только адаптироваться в ОУ, но и успешно адаптироваться в социуме.