"Углеводороды"

Для изучения данной темы оптимально походит пара уроков или два отдельных урока, так как предлагаемый вариант содержит не только учебную, но и творческую работу. На первом этапе изучения темы учитель знакомит учащихся с классификацией углеводов.

На втором и третьем этапе учащиеся работают в группах. Лучше, если группы организованы исходя из пожеланий учащихся. Задача групп – из всего имеющегося научного материала в предложенной учителем по данной теме литературе, а возможно, при наличии электронного оборудования, и с использованием ресурсов интернета, составить опорный плакат, характеризующий одного из представителей углеводов. В представлении должны быть отражены наиболее важные и значимые характеристики углевода и соответствующий, сопровождающий творческую работу рассказ. Второй этап – это непосредственно работа с литературой, то есть выбор необходимого для характеристики углевода учебного материала. Третий этап – работа групп по оформлению опорного плаката.

На четвёртом этапе (на втором уроке из пары) группы представляют свои работы, поясняя их и сопровождая рассказом. Остальные учащиеся слушают и заполняют в тетради сводную таблицу, характеризующую разных представителей углеводов. Этот этап урока представляет собой демонстрацию подготовленных опорных плакатов учащихся и сопровождающего эти плакаты рассказа об углеводе.

На пятом этапе урока проводится оценка работы групп и рефлексия. Затем формулируется домашнее задание.

Формирование

 представлений

о явлениях и

процессах,про-

текающих в

природе, изуче-

нием которых

 они занимают-

ся. Мотивация

на решение

проблемы.

познакомить учащихся

• с классификацией углеводов,
• с особенностями их строения,
• со свойствами углеводов,
• с биологической ролью и применением углеводов;

продолжить развитие умений

• выявлять связь между составом и строением веществ, их свойствами и функциями;
• работать с дополнительной литературой, составлять опорные плакаты, сводные таблицы;
• использовать полученные знания для доказательства материального единства живой и неживой природы;

продолжить

• эстетическое воспитание учащихся,
• формирование у них навыков работы в группе,
• формирование научного мировоззрения.