Рефлексия помогает ученикам осмыслить получаемые результаты, наметить цели бу­дущей работы, откорректировать свою обра­зовательную траекторию, соединить резуль­таты с целями. "Если физические органы чувств человека есть источник его внешнего опыта, то рефлексия — источник внутренне­го опыта, способ самопознания и необходи­мый инструмент мышления. Рефлексивная деятельность позволяет ученику осознать свою индивидуальность, уникальность и предназначение" (А. В. Хуторской).

 Рефлексия относится к двум областям: он­тологической (содержание предметных зна­ний) и психологической. Уже начиная с младшего школьного возраста необходимо учить детей осознавать то, что они делают и что с ними происходит. Для младших и сред­них школьников более эффективной оказыва­ется психологическая рефлексия, т.е. вер­бальное или невербальное описание чувств и ощущений, возникающих в той или иной об­разовательной ситуации. Существует множе­ство приёмов рефлексии.

• Для использования на уроке:

Моё настроение. Каждый ребёнок рисует в течение минуты своё настроение.

Карточка с заданием «Продолжить фразу»:

ØМне было интересно…

ØМы сегодня разобрались…

ØЯ сегодня понял, что…

ØМне было трудно…

ØЗавтра я хочу на уроке…

• Для использования во внеурочной или внеклассной работе:

                   Синквейн– составление четверостишия по схеме:                                                        

первая строка – понятие, выраженное существительным,

                   вторая строка – описание двумя прилагательными (причастиями),

                   третья строка – 4 значимые слова, выражающие отношение к понятию,

                   четвёртая строка – слово-синоним понятию, обобщение или расширение смысла.