Официальный сайт aktuell 24/7/365
Авторизация
Ресурсы сайта
Предметный каталог
|
|
Поиск
|
Смотреть kino онлайн
Смотреть русское с разговорами видео
Online video HD
Видео скачать на телефон
Русские фильмы бесплатно
Full HD video online
Смотреть видео онлайн
Смотреть HD видео бесплатно
School смотреть онлайн
Стихийное, неупорядоченное применение проблемных задач в обучении истории полезно, но недостаточно для достижения каждым учеником наиболее высокого и доступного ему уровня творческого мышления. Нужна система проблемных задач. Первый показатель этой системы — типология проблем, с которыми приходится, так или иначе, сталкиваться историку, изучая любой исторический факт. Можно выделить 15 типов аспектных проблем, среди них:
установление причинно-следственных связей исторических событий и явлений; осознание процесса исторического развития и его механизма;
установление общих и частных закономерностей общественного развития; определение преемственности между фактами и эпохами;
определение тенденций развития данного общественного явления или их совокупности;
определение степени прогрессивности исторического явления и др.
Второй параметр системы проблемных задач по истории — методы исторического познания. К ним можно причислить: сравнительно-исторический метод;
метод аналогий;
статистический метод и его варианты;
установления причин по следствиям;
метод обратных заключений; реконструкции целого по части и др.
Третий показатель системы проблемных задач — перечень процедур творческой деятельности. Он включает в себя: самостоятельный перенос ранее усвоенных знаний и умений в новую ситуацию;
видение новой проблемы в знакомой ситуации;
видение новой функции объекта;
осознание структуры объекта;
поиск альтернативы решения или способа решения;
комбинирование ранее известных способов решения проблемных задач.
Четвертым показателем системы задач считается уровень сложности, который измеряется:
количеством данных в условии задачи;
количеством последовательных действий (шагов), необходимых для ее решения;
количеством параллельных, т. е. не вытекающих друг из друга, выводов, формулируемых по условию задачи.
Пятый показатель системы задач — методический. Он определяет количество задач каждого типа, их последовательность, темп возрастания сложности и т. Проблемное изложение — монологическое изложение исторических фактов без объяснения их сущности. Но своим содержанием и логикой повествования оно побуждает школьников к использованию имеющихся у них знаний и умений для ответа на сложные теоретические вопросы, которые могут быть сформулированы на основе его информации. Внешне этот прием напоминает сюжетный рассказ или образное повествование (подробное и яркое изложение фактов) и может остаться на эмпирическом уровне, если не будут поставлены вопросы проблемного теоретического характера или задание окажется слишком трудным для учеников. В школьных учебниках и практике преподавания истории проблемное изложение используется не часто, являясь приемом, занимающим больше времени и места, чем объяснение, непосильным для слабых учащихся и требующим особого мастерства в отборе и композиции фактов. В то же время проблемное изложение активизирует внимание и мышление, развивает умения: образно воспринимать и воссоздавать образы исторических событий, анализировать факты, выделять в них существенное, формулировать понятия, выявлять закономерности.