<p>План-конспект занятия по предмету &quot;История&quot; по теме:&quot;Внешняя политика России в 1906-1914 гг. Первая мировая война&quot; для студентов первого курса средних профессиональных учебных заведений.&nbsp;</p> <p>Первая мировая война стала прологом потрясений XX века. В событиях 1914-1918 гг. &ndash; истоки многих процессов, определивших облик современного мира. Поэтому столь важно внимательно вглядеться в происходившее на фронтах первой мировой, составить представление о масштабах военных действий, о том, как разворачивались крупнейшие операции. Не менее важно понять, что ощущали рядовые участники этих событий, что скрывается за цифрами потерь и стрелками на картах. Первая мировая война стала войной за передел мира. Дипломатическая подготовка к ней велась задолго до её начала.</p> <p><em>Преподаватель формулирует задание группе: </em><strong>В результате просмотра в/ф &laquo;Первая мировая война&raquo; и самостоятельной работы с учебником. </strong></p> <p><strong>Студенты выполняют проблемные задания, с</strong>оставляют опорный конспект: 1-я мировая война. Военные действия в 1914 г., 1915 г., 1916 г., отвечают на контрольные вопросы.</p> <p><em>О последних годах первой мировой войны студенты должны иметь общее представление, так как этот вопрос будет ещё раз рассмотрен в следующих темах.&nbsp;</em><em>В качестве <strong>закрепления</strong> преподаватель предлагает студентам ответить письменно в тетради на два из четырёх контрольных вопросов, не используя в работе учебник. Тетради сдаются на проверку.</em></p> <p><strong>&nbsp;&nbsp;</strong></p>

<p>В качестве опережающего группам учащихся 8 класса было дано следующее&nbsp;<strong>задание:</strong></p> <p><strong>1 группа:</strong>&nbsp;анализ статистической таблицы на странице учебника266 &laquo;Воюющие стороны и их потери&raquo;. Из таблицы необходимо было выбрать все возможные сведения, скрывающиеся за сухими цифрами.</p> <p><strong>2 группа:</strong>&nbsp;анализ документа на стр. 268 &laquo;Из воспоминаний участников газовой атаки у Ипра (22 апреля 1915 года)&raquo;.</p> <p><strong>3 группа:</strong>&nbsp;анализ документа на стр. 269 &laquo;Из речи президента США В. Вильсона (июль 1916 г.)&raquo;.</p> <p><strong>4 группа:</strong>&nbsp;анализ документа на стр. 269 &laquo;Из соглашения о перемирии между странами Антанты и Германией (11 ноября 1918 г.)&raquo;.</p> <p><strong>5 группа:</strong>&nbsp;анализ исторических плакатов времён Первой мировой войны как исторических документов на страницах учебника241,242,244,254,255,258,262,263,264.</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong>Вопросы для анализа документа:</strong></p> <ol> <li><em>Является ли источник письменным? графиком? диаграммой? рисунком? фотографией? картой? предметом?</em></li> <li><em>Является ли источник первичным или вторичным?</em></li> <li><em>Кто и зачем создал его?</em></li> <li><em>Определите цель, с которой он был создан?</em></li> <li><em>В каком историческом контексте он был создан?</em></li> <li><em>Какую информацию он содержит?</em></li> <li><em>На какие исторические вопросы он может помочь ответить?</em></li> <li><em>Что источник НЕ может мне сказать?</em></li> <li><em>Существуют ли другие источники, которые мне потребуется изучить для того, чтобы понять смысл этого источника?</em></li> <li><em>Лжив ли этот источник или же объективен?</em></li> <li><em>Какие чувства он демонстрирует?</em></li> <li><em>Насколько этому источнику можно доверять?</em></li> <li><em>Насколько этот источник полезен для историка?</em></li> </ol>

<p>Классный час,посвящённый Первой мировой войне. Состоит из трёх частей: 1 часть-общие сведения о начале войны; 2часть - некоторые технические изобретения войны 1914-1918 годов; 3 часть - участие животных в войне.</p>

Первая мировая война

Задачи урока: 1. Раскрыть причины Первой мировой войны, стратегические цели и планы воюющих государств. 2. Охарактеризовать ход военных событий на Западном и Восточном фронтах. 3. Формировать умения и навыки работы обучающихся с тестовой сравнительной исторической таблицей, прослеживать причинно- следственные связи. 4. На конкретных примерах показать обучающимся трагизм и бессмысленность войны. 5. Дать оценку деятельности исторических личностей. 6. Сопоставлять и обобщать материал, находить альтернативные решения, правильно распределять время работы. 7. Совершенствовать навыки работы школьников с исторической картой. 8. Воспитывать обучающихся в духе толерантности и гуманизма.