<p><strong>Автор</strong>: Зимоглядова Ольга Анатольевна, методист отдела образования Управления образования администрации Петропавловск-Камчатского городского округа.</p> <p><strong>Тема урока:</strong> Программа действий. Алгоритм.</p> <p>По учебнику: Петерсон, Л. Г. Математика. 2 класс. Часть 2. / Л. Г. Петерсон. &ndash; М. : Ювента, 2013. &ndash; 112 с.: ил.</p> <p><strong>Тип урока:</strong> Урок изучения нового материала.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;</p> <p><strong>Цели &nbsp;урока:</strong></p> <ol> <li>Формирование представления о понятиях &ldquo;алгоритм&rdquo;, &ldquo;программа действий&rdquo;, &ldquo;блок-схема&rdquo;; способности к чтению и составлению простейших программ, заданных алгоритмом.</li> <li>Развитие &nbsp;познавательных процессов младших школьников: памяти, внимания, логического мышления, умения сравнивать, анализировать, делать выводы, высказывать свою точку зрения.</li> <li>Воспитание чувства любви к малой Родине, уважения к одноклассникам при совместной деятельности, умения договариваться и приходить к общему решению.</li> </ol>

По типу урок представляет собой урок закрепления изученного материала. Данный урок построен в свете инновационных процессов, связанных с характером взаимодействия педагога и учащихся. Концепция развивающего обучения выражает необходимость формирования приемов умственных действий (синтез, сравнение, классификация, аналогия) в процессе усвоения математического содержания. Практическая реализация концепции обеспечивается логическим построением учебного материала, методическим надзором к изучению математических понятий, в основе которых установления соответствия между различными видами моделей (предметная, символическая, словесная, схематическая. А также формирование представления об идеях изменения зависимости, закономерности (выводы-правила, сделанные детьми)). Использование методических приемов, учитывающих степень самостоятельности действий ученика (прием выбора, преобразования, сравнения). Логика построения вопросов побуждает к поиску новой информации, тем самым, поддерживая интерес детей в процессе выполнения учебной задачи.