3.     Изображение морского дна. Деление рисунка на части. (Складывание из разноцветных кусочков).

4.          Выбор палитры.

3.Закрепление материала

1.    Словесное построение последовательности выполнения мозаичной картины.

   Рамка.

   Изображение рыбы (копирование).

   Морское дно.

   Разделение на части. (Складывание из разноцветных кусочков).

   Выбор палитры.

2.    Проверка.

3.    Устранение ошибок.

4.    Просмотр и обсуждение работ учащихся других классов. Предупреждение о возможных ошибках и затруднениях при выполнении работы.

4. Самостоятельная работа учащихся

Текущий инструктаж (по ходу работы)

Целевые обходы

·       Инструктирование учащихся по выполнению отдельных операций и задания в целом.

·       Концентрация внимания учащихся на наиболее эффективных приемах выполнения операций.

·       Оказание помощи слабо подготовленным к выполнению задания учащимся.

·       Рациональное использование учебного времени учащимися.

Выполнение данной работы способствовало не только овладению основными способами мыслительной деятельности (сравнивать, анализировать, обобщать, доказывать, объяснять понятия), но и развитию творческой фантазии шестиклассников, способствовал созданию ситуации успеха:                                                       «Ты сможешь так и даже лучше!»

В результате 100 % учащихся с творческим учебным заданием урока справились полностью, а лучшие работы пополнили коллекцию электронного музея «Наш вернисаж» (Приложение ).

Развитие творческой активности учащихся я также ставлю в прямую зависимость от методов и форм преподавания основ изобразительного искусства и компьютерной графики.

Особое место среди них занимает проектная деятельность, которую я провожу с учащимися 5-9 классов.  

Так с учащимися 5-х классов в текущем учебном году был разработан и реализован учебный проекта  «В сказочном мире народных промыслов».

Данная организационная форма работы (учебный проект) ориентирована на  изучение законченного учебного раздела  II-ой четверти 5 класса «Связь времен и народов в народном искусстве». Цель - овладение знаниями о существующих промыслах России через самостоятельную познавательную деятельность и обретение навыков самостоятельной работы с большими объемами информации.

Основным содержанием учебной работы пятиклассников стала  творческая деятельность.

 «Необходим ли человеку красивый предметный мир?» -  этот вопрос  стал определяющим темы самостоятельных исследований творческих групп учащихся:

1. «Искусство украшения пасхальных яиц в народных промыслах России»

2. «Тайна народных глиняных игрушек»

3. «За что Гжель, Жостово, Городец и  Хохлома нравятся всем?»

Результатом самостоятельного исследования каждой из творческих групп стал конкретный учебный продукт в виде презентации, публикации, web-сайта.

В результате  совместной планомерной разработки основополагающего вопроса «Необходим ли человеку красивый предметный мир?», в рамках реализации проекта по теме «В сказочном мире народных промыслов», а данная проектно-исследовательская работа проводилась в течение месяца, был создан сайт УМП.

Полный пакет материалов проекта представлен в папке «Проектная деятельность» (Приложение ).

Работая с учащимися 7 – 9-х классов по формированию и развитию их творческих способностей и художественной культуры, привлекаю их для подготовки к урокам сообщений, докладов, рефератов и творческих работ по искусству. При выполнении заданий учащиеся пользуются как средствами Интернета, так и энциклопедиями, учебными пособиями на CD-ROM, которые имеются в наличии в школьной медиатеке и в домашних коллекциях самих учащихся.

Такой вид деятельности позволяет формировать способности учащихся к самостоятельному поиску необходимой информации,  развивать умения не только найти, но правильно работать с такой информацией. А для того, чтобы работа учащихся была продуктивной и планомерной  я даю рекомендации по поиску и обработке информации.

Вот как проводилась такая работа с учащимися 7 класса в третьей четверти: 

1.      Объявление темы для самостоятельной творческой работы по подготовке сообщений: «Библейские темы в изобразительном искусстве».

2.      Коллективное составление содержания сообщения:

ü      Особый язык изображения в христианском искусстве Средних веков.

ü      Особенности византийских мозаик.

ü      Древнерусская иконопись и её особое значение.

ü      Великие русские иконописцы Андрей Рублев, Феофан Грек и Дионисий.

ü      Приложение (Презентация, иллюстрирующая содержание сообщения)

3.       Рекомендации по работе с информацией:

ü      Найти информацию в источниках.

ü      Прочитать её, рассмотреть сопровождающие данную информацию иллюстрации.

ü      Отобрать важное и интересное для краткого представления в работе.

ü      Подобрать материалы, иллюстрирующие текстовую информацию, представить их в логической последовательности в соответствии с содержанием текста в презентации.

4.      Рекомендуемые для использования источники информации:

ü      http://www.rambler.ru

ü      Мультимедийное учебное пособие по курсу «Мировая художественная культура». Компания «Новый Диск», г.Москва, 2003 г.

ü      А.Злыгостаев. «Всеобщая энциклопедия искусств». http://artyx.ru , 2001-2006

ü       

Такая работа позволяет учащимся определить пути успешного выполнения учебного задания.

Выполненные учащимися творческие работы оформлены в тематические подборки по разделам мировой художественной культуры «От наскальных рисунков до киноискусства» и используются в дальнейшей работе, как учителей, так и учащихся при подготовке к урокам по другим учебным дисциплинам (литературе, музыке, истории и др.), к внеклассным мероприятиям, научно-практическим конференциям и другим формам работы.

Широкие возможности по развитию творческих способностей учащихся, формированию их художественной культуры предоставляет мне и Интернет. На уроках изобразительного искусства и мировой художественной культуры довольно часто провожу виртуальные экскурсии в природу, музеи, с посещением выставок и вернисажей. При организации виртуальной экскурсии определяю основные точки остановок (интернет–адреса) и информацию, которую учащиеся должны вынести из каждой остановки.

Например, на уроках МХК и изобразительного искусства со своими учениками:

· совершили виртуальную экскурсию по Древнему Египту (4 класс)

http://www.kemet.ru  ;

· побывали во Владимиро-Суздальском музее-заповеднике (8 класс)

http://www.museum.vladimir.ru/

· посетили виртуальную выставку «Таинственный Египет»  (9 класс)

http://newacropolis.org.ua/egypet/index.htm.

Внеурочная деятельность учащихся с привлечением средств сети Интернет проводится мною через организацию самостоятельной работы учащихся по изучаемым учебным курсам, выполнение домашнего задания, осуществление самоконтроля, создание учебного проекта и др.

Компьютерные технологии и новые электронные технологии, которые я активно использую в практике преподавания изобразительного искусства, способствуют развитию творческих способностей моих учащихся. Об этом свидетельствуют результаты мониторинга, который провожу уже в течение четырех лет по методике «5 рисунков» Надежды Анатольевны Лепской (сайт art.ioso.ru).

Диагностику творческого развития учащихся провожу в начале и в конце учебного года (в сентябре и в мае). Детям предлагаю выполнить пять рисунков по свободной тематике. После выполнения учащимися задания анализ и оценку развития их способностей к продуктивной изобразительной деятельности провожу по следующим параметрам:

Ø   оригинальность – самостоятельности учащегося в выборе содержания рисунка;

Ø   движение – рисунок передает динамическое состояние персонажей или объектов изображения;

Ø   эмоциональность – в рисунке переданы эмоциональные жесты и мимика персонажей, эмоциональные состояния природы;

Ø   выразительность – интересный сюжет, композиция, «единственность» облика персонажей и ли объектов изображения;

Ø   графичность – сознательное применение выразительных средств карандашного рисунка: тонировка, штрих, напряженность и характер линий.

Результаты диагностики фиксирую в таблице Excel, а «Мастер диаграмм» позволяет наглядно проиллюстрировать стабильный рост развития творческих способностей учащихся в динамике за четыре учебных года (см. Диаграмму 1).  Данная диаграмма, не только иллюстрирует развитие художественных способностей учащихся с 5-го по 8-ой класс, но и являются одним из показателей результативности реализации на практике опыта внедрения компьютерных и новых электронных технологий в практику преподавания изобразительного искусства.

Диаграмма 1

Кроме того, данная диагностика позволяет определить какому из параметров следует уделит более серьезное внимание в дальнейшем.

В заключение хочу отметить, что широкое использование компьютерных технологий и возможностей новых электронных технологий в моей преподавательской деятельности способствуют раскрытию творческих способностей учащихся, сохранению и развитию личностных качеств обучаемых, повышению уровня сформированности информационной культуры учеников, а также приобретению этической, эстетической и интеллектуальной чуткости.

Об этом свидетельствуют психолого-педагогические исследования, проведенные совместно с  педагогом-психологом Чеботарь С.Н.

Так диагностика учащихся 2-9 классов по определению уровня выраженности познавательных способностей, которая проводилась в начале и в конце учебного года показала следующее:

Кроме того, компьютерные технологии позволяют мне сформировать у учащихся устойчивые представления по вопросам применения информационных технологий и обучающих программ во всех сферах образовательной деятельности.

Своим коллегам, особенно начинающим учителям изобразительного искусства, хочу рекомендовать следующее:

ü     чтобы сделать уроки искусства более эмоциональными, запоминающимися, чтобы уроки искусства вызывали у учащихся только положительные эмоции, возбуждали интерес, стремление выразить собственное “Я”, широко используйте компьютерные технологии и возможности новых электронных технологий в учебном процессе. Они способствуют раскрытию творческих способностей учащихся, сохранению и развитию личностных качеств обучаемых, повышению уровня сформированности информационной культуры учеников, а также приобретению этической, эстетической и интеллектуальной чуткости;

ü     сформировать у учащихся устойчивые представления и практические навыки по вопросам применения информационных технологий во всех сферах образовательной деятельно вам помогут средства программ Microsoft Office и обучающих программ;

ü     организовать грамотный и современный контроль знаний, умений и навыков в образовательной области «искусство», определить уровень развития творческих способностей учащихся вам также поможет широкое использование всех возможностей компьютерных технологий.

А мне лишь остается пожелать всем в этом УДАЧИ! Школа будущего – школа «информационного века», в которой мы - педагоги сделаем все, чтобы каждый учащийся стал личностью, ответственным и знающим гражданином, способным решать новые, не встречавшиеся ранее задачи, быстро находить, осваивать и эффективно использовать необходимые для этого знания.

Использованные литература и ресурсы

1.            «Педагогика искусства», Б.М.Неменский, М.: «Просвещение», 2007 год

2.            «Интернет на уроках искусства: педагогическая технология создания и использования информационно-коммуникативной среды», М.: УЦ «Перспектива», 2004 год

3.            Волков И.П. Приобщение школьников к творчеству: из опыта работы. — М.: Просвещение, 1982.

4.             «Педагогические технологии в образовательном процессе», О.М.Новрузова, Волгоград, издательство «Учитель», 2008 г.,

5.             «Проектная деятельность как важное направление в современной школе», Голованова Е.А., г. Москва, 2007 г.

6.            1C Образование 4.Школа, ЗАО «1 С», 2006-2008 г.

7.            Мультимедийное учебное пособие по курсу «Мировая художественная культура». Компания «Новый Диск», г.Москва, 2003 г.

8.            “Секреты живописи для маленьких художников» - «Фактура». Компания «Новый Диск», г.Москва, 2001г.

9.            “Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия” – диски CD-ROM, г.Москва, 1997-2008 г.г..

10.       Энциклопедия школьника «Искусство и архитектура», ООО «Белый город, г.Москва, 2007 г.

11.       Художественная энциклопедия на 2 СD «Эрмитаж. Искусство Западной Европы» и «Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства». Компания «Новый диск», 1996-2001 г.г.

12.       А.Злыгостаев. «Всеобщая энциклопедия искусств».  http://artyx.ru 2001-2006 г.г.