Я – против  ЕГЭ, этого якобы «блага» для детей и их родителей... Талантливый ребенок может провалиться на ЕГЭ, если думает и ведет себя нестандартно. В том виде, в котором ЕГЭ сейчас проводится, оно  не отвечает задачам развития системы школьного и высшего образования. На мой взгляд контрольно-измерительные материалы ЕГЭ не позволяют проверить мышление ученика, его способность рассуждать, не позволяют выявить талантливых учеников. И в особенности это верно в отношении наших предметов. Никто не может гарантировать безошибочной работы компьютерной системы тестирования и защищенность всех результатов в базе данных. Выпускники лишены права на ошибку и ее исправление! Раньше, при поступлении в ВУЗ, абитуриент мог не только попробовать свои силы в разных вузах, но и мог сдавать экзамены для поступления на вечернее отделение (в августе), если не прошел на дневное (в июле). Сейчас же ученику предоставляется только один шанс в год для сдачи экзамена по предмету. А что делать, если ученик показал плохие результаты ЕГЭ из-за своего плохого самочувствия, волнения, из-за своей неопытности? Ученики — это дети, а мы их лишаем права на ошибку. Мы просто обязаны учитывать особенности детской психологии.

На мой взгляд, далеко не каждый творческий ученик может показать высокие результаты на ЕГЭ.

Как я с вами согласна, уважаемые коллеги!!!

И мой опыт как раз говорит, что не каждый  творческий ученик может показать высокие результаты на ЕГЭ.  Творческие дети мыслят нестандартно. Только в части С можно рассмотреть творческие нотки, но, как показали предыдущие ЕГЭ, такие дети получают мало баллов. В прошлом году моя ученица ездила на аппеляцию, она получила дополнительные баллы по истории, но неужели каждый творческий ребёнок должен объясняться с комиссией, чтобы его поняли. Система ЕГЭ загнала нас, учителей, в такие рамки, что мы сейчас практически перестали слушать ответы детей, ведь нам надо «набить руку», научить их отмечать правильные ответы в ЕГЭ. А я с нескрываимым наслаждение вспоминаю, как сама сдавала устные экзамены, как принимала экзамены у ребят в школе. Сейчас я  провожу такие опросы в форме экзаменов, с билетами. Детям это в диковинку, но, поступив в ВУЗы, они с благодарностью вспоминают эти опросы.Рассказывают, что некоторые студенты даже не знают как проходит процедура устного экзамена. Ведь прошлогодние выпускники 11 классов уже сдавала экзамены в  9  и 11  в новой форме, а не устно, как было принято ранее.

Как я с вами согласна, уважаемые коллеги!!!

И мой опыт как раз говорит, что не каждый  творческий ученик может показать высокие результаты на ЕГЭ.  Творческие дети мыслят нестандартно. Только в части С можно рассмотреть творческие нотки, но, как показали предыдущие ЕГЭ, такие дети получают мало баллов. В прошлом году моя ученица ездила на аппеляцию, она получила дополнительные баллы по истории, но неужели каждый творческий ребёнок должен объясняться с комиссией, чтобы его поняли. Система ЕГЭ загнала нас, учителей, в такие рамки, что мы сейчас практически перестали слушать ответы детей, ведь нам надо «набить руку», научить их отмечать правильные ответы в ЕГЭ. А я с наслаждение вспоминаю, как сама сдавала устные экзамены, как принимала экзамены у ребят в школе. Сейчас я  провожу такие опросы в форме экзаменов, с билетами. Детям это в диковинку, но, поступив в ВУЗы, они с благодарностью вспоминают эти опросы.Рассказывают, что некоторые студенты даже не знают как проходит процедура устного экзамена. Ведь прошлогодние выпускники 11 классов уже сдавала экзамены в  9  и 11  в новой форме, а не устно, как было принято ранее.

Являюсь экспертом ЕГЭ по обществознанию и с полной уверенностью заявляю, что творческий ученик не может показать высокие результаты ЕГЭ. Он не всегда может лаконично ответить на вопросы части С, его "заносит", он уходит от ответа и получает низкий балл по этой части экзамена. У меня есть такой выпускник. Он блестяще выполняет творческие работы, много читает, знает, но часто сложно отвечает на самый простой вопрос. Если бы он отвечал устно, преподаватель бы задал наводящий ворос, ученик показал свои знания. На ЕГЭ ученик один на один с листом бланка ответов, помощи ждать неоткуда.Именно поэтому часто такие детиполучают невысокий балл и  подают на аппеляции .

 Уже два года, как ЕГЭ стал обязательным для всех школьников. ЕГЭ проводится по всем предметам. Не сдав ЕГЭ, выпускник школы не сможет стать студентом ни одного ВУЗа, не только государственного, но и частного.

Творческий ученик не мотет показать высоких результатов на ЕГЭ. Рассмотрим последствия введения ЕГЭ. В идеале, средняя школа должна дать выпускнику все необходимые исторические знания, да еще дважды, учитывая тот факт, что система так называемых "концентров" предполагает преподавание всего курса истории с пятого по девятый класс, а затем повторение этого же курса, но на более высокой ступени, в десятом и одиннадцатом классах. 

  Сегодня школьный учитель истории не может позволить себе роскошь всестороннего рассмотрения и обсуждения с учащимися наиболее сложных тем. Фактический материал, знание которого проверяется на ЕГЭ, настолько объемен, что на уроке уже некогда заниматься вопросами, раскрывающими суть исторических явлений: время тратится на заучивание бесконечного числа дат, имен, названий и т.п.

С введением ЕГЭ в школе не остается времени и на свободный диалог учителя и учеников. Тесты, тесты, тесты — лейтмотив каждого урока.  Учитель все реже выслушивает развернутый устный ответ ученика, развитие речи ребенка становится второстепенной задачей, ведь при сдаче ЕГЭ этого не требуется. 

Это лишь малая часть негативных последствий введения ЕГЭ. Сама система ЕГЭ по гуманитарным предметам предполагает жесткую идеологическую направленность, ведь ученик,  творческий, мыслящий не так, как предполагают авторы-составители ЕГЭ, заранее обречен на низкий балл ЕГЭ, так как его ответы окажутся неверными. Особенно остро этот вопрос проявляется при сдаче ЕГЭ по обществознанию. Система тестов по обществознанию выглядит еще более абсурдной, чем в истории. По истории еще как-то можно с помощью тестов проверить знание имен и дат, но как можно в обществознании с помощью тестов проверить знание школьниками тех вопросов, над решением которых человечество бьется на протяжении веков?

Молчать невозможно! ЕГЭ - шаблон, стереотип, зубрежка. Для творческой личности этот экзамен просто беда. Таких детей он давит своей однообразностью и скурпулезностью. Творчество в части "С"? Раскрыть свой потенциал творческому ребенку на "заданную тему", уложиться в рамки причин и следствий, выявить общие черты и разобраться в особенностях, сложно. Сухие факты, даты, события, люди - для "зубрилок".Им легче. У них все разложено по полочкам. У творчества нет полочек. У него - полет, хаос, катастрофа, рождение, пествование своего творения. Творчество - это целый мир, который то погибает, то возрождается. И в этом счастье. Творчество в новизне. Есть ли новизна в ЕГЭ?