Работы по первому направлению проходят на всех уровнях: федеральном, региональном и муниципальном. Для педагогов, методистов и администраторов образовательных учреждений Российской Федерации проводятся видеоконференции, видеотрансляции, тематические Интернетфорумы, посвященные перспективам внедрения учебных материалов нового поколения в практику школы. С   озданы и поддерживаются сетевые сообщества учителейпредметников (www.openclass.ru), на сайтах которых можно найти примеры разнообразного использования материалов проекта в школьном образовательном процессе, учебные проекты, в которых были использованы ресурсы Единой коллекции ЦОР и информационные сервисы, позволяющие полноценно использовать возможности ИКТ в профессиональной деятельности педагогов.

В  регионах проекта ИСО методисты межшкольных методических центров проводят семинары с педагогами и администраторами по новым поступлениям цифровых образовательных ресурсов в медиатеки, организуют знакомство с ними в различных интерактивных формах (ярмарки педагогического опыта, дни открытых дверей, мастерклассы учителейапробаторов и т.д.) Кроме материалов, доступных в Единой коллекции ЦОР, создаются региональные хранилища ресурсов, имеющие, с одной стороны, полные «зеркала» Единой коллекции ЦОР, а с другой стороны

— специфический региональный контент, включающий в себя разработки методистов и педагогов региона и отражающий запросы именно региональной системы образования.

Наполнение региональных хранилищ удешевляет трафик, тем самым облегчая доступ педагога к ресурсам предметных тематических коллекций, и способствует включению педагогов в активное использование и разработку новых ресурсов, прежде всего методических.

Для подготовки методических кадров системы повышения квалификации и методического сопровождения педагогов в работе с учебными материалами нового поколения в проекте разработаны принципиально новые программы повышения квалификации (совместно с исполнителями — Центром образования «Технологии обучения», г. Москва, и Лабораторией модернизации образовательных ресурсов, г. Самара) для подготовки предметных «сетевых» методистов. Программы имеют модульный характер и призваны выполнять роль своего рода карты и путеводителя по обширным ресурсам, разработанным как в проекте ИСО, так и за его пределами. Задача этих программ — соединить для учителяпредметника возможности современных образовательных технологий, позволяющих достигать новых образовательных результатов учащихся, и средства, предоставляемые информационнокоммуникационными технологиями; научить осознанно выбирать те или иные ресурсы под конкретные педагогические задачи.

Совершенно очевидно, что освоить весь массив разработанных в проекте ресурсов, предлагаемых по различным предметным областям, в короткий срок обучения учитель будет не в состоянии, да это и не нужно. Важно, чтобы по мере знакомства и использования цифровых ресурсов в каждодневной работе, на уроках, в проектной деятельности или в рамках кружков и секций, он имел возможность эффективно проконсультироваться со специалистом по возникающим у него вопросам. Для этой цели, с одной стороны, организуется методическая поддержка в регионах, с другой стороны, авторыразработчики инновационных учебнометодических комплексов готовят специальные сайты по сопровождению внедрения своих разработок в школьный образовательный процесс.

Для школ и педагогов, начинающих использовать материалы проекта ИСО в своей профессиональной деятельности подготовлены и изданы два методических пособия³ и рекомендации по внедрению разработанных ЦОР в практику работы школ. В побЮбия вошли материалы, которые ориентированы непосредственно на педагогов и администраторов школ. Они призваны помочь освоению типовой методики внедрения информационных образовательных ресурсов в практику работы образовательного учреждения и включают в себя подробное изложение материалов, касающихся нормативного обеспечения процесса внедрения учебных материалов нового поколения, а также рекомендации для методистов по оказанию методической и консультационной поддержки педагогам с использованием всех возможностей современных технологий.

Для оценки достижений школьников в области ИКТкомпетентности разработан специальный инструмент, который был апробирован на 52 000 учащихся школ. При разработке инструмента ИКТкомпетентность учащихся рассматривалась не только (и не столько) с точки зрения формирования технологических умений и навыков. Прежде всего оценивались способности учащихся использовать современные информационные и коммуникационные технологии для работы с информацией, умение искать необходимые данные, организовывать, обрабатывать, и анализировать их, а также продуцировать и распространять информацию в соответствии со своими целями. Инструменты для оценки компетентности учащихся в предметных областях еще следует разработать.

Пилотное внедрение учебных материалов в регионах проекта ИСО подтвердило тот факт, что реализация любого широкомасштабного проекта в современной школе неизбежно столкнется с тенденцией его формального исполнения, рапортов о выполнении и перевыполнении, достижения «всеобщей информатизации» досрочно и т.п. Это дополняется стремлением отдельных работников образования в регионах упростить любые процедуры (например, обойтись имеющимися программами повышения квалификации и действующими службами сопровождения и т.д.). Для минимизации этих рисков необходим объективный мониторинг результативности программ внедрения учебных материалов нового поколения и инновационных педагогических практик, а также внешняя, в том числе, обязательно и общественная оценка процесса внедрения.

Многочисленные исследования и опыт пилотного внедрения учебных материалов подтверждают, что простое распространение информации об учебных материалах нового поколения (публикации в методических изданиях, доклады на педагогических и научнометодических конференциях, и т.п.) и самих этих материалов, растиражированных на компактдисках или выложенных в Единую коллекцию ЦОР — малоэффективно. Точно также как бы хорошо ни было организовано повышение квалификации педагогов с целью ознакомления с этими материалами, оно не приводит к их освоению и регулярному использованию в школе.

Кроме того, сложный процесс внедрения инновационных учебных материалов не может быть произведен силами только самого образовательного учреждения, поскольку оно приводит к изменениям в структуре, функциях и порядке его работы. А современная служба методического сопровождения и повышения квалификации педагогических кадров не может на настоящий момент адекватно требованиям времени решать задачи внешней поддержки процессов системных изменений в образовательных учреждениях⁴.

С другой стороны, все образовательные учреждения имеют много общего, что позволяет выработать типовые решения и использовать их при внедрении в конкретных образовательных учреждениях.

Поэтомурешение проблемы полноценного внедрения инновационных учебных материалов с цифровой составляющей возможно только с помощью комплексного проекта, обеспечивающего единые подходы к внедрению и реализующегося с учетом специфики образовательных учреждений РФ.

¹ Расширяющие учебники/УМК, рекомендованные (допущенные) к использованию в учебном процессе

² Республика Карелия, Красноярский, Пермский, Ставропольский и Хабаровский края, Калужская и Челябинская области

³ А.Ю. Уваров, Г.М. Водопьян. Распространение инновационных учебнометодических материалов. — М.: Университетская книга, 2008

Голуб Г.Б., Коган Е.Я., Перелыгина Е.А., Прудникова В.А.. Информатизация региональной системы образования: организация и методическое обеспечение. — М.: Роcсийская политическая энциклопедия (РОССПЭН), 2008

⁴ В производственной сфере системное внедрение информационных технологий является отдельным бизнеспроцессом, с планированием, финансированием и специальными исполнителями (системными интеграторами), поэтому не следует рассчитывать на то, что в отдельной отрасли «Образование» можно обойтись без такого процесса Процесс внедрения инновационных материалов в учебный процесс отдельных школ начался, и уже наблюдаются положительные изменения в работе учителей, использующих учебные материалы нового поколения. Новое всегда интересно, особенно если это новое дает возможность эффективного развития и гарантирует улучшение в областях его внедрения. Мы на полученных примерах можем гарантировать улучшение качества образования с применением новых учебнометодических материалов, разработка которых явилась стержнем реализации проекта «Информатизация системы образования».