Демонстрационные материалы

 

Демонстрационные материалы представлены во всех без исключения наборах ЦОР; эти материалы проще всего встраиваются в традиционную структуру урока; преимущества от их использования очевидны.

 

Рассмотрим основные типы таких ресурсов.

 

Плакат (слайд)

 

Плакат, или слайд — это аналог обычного плаката. Такой плакат может содержать определение, правило, формулировку теоремы или формулу с иллюстрациями к ним, различные изображения (например, портреты, репродукции, фотографии), а также схемы, таблицы, тексты.

 

Как правило, изображение на слайде статично. Слайды рассчитаны на показ с большого экрана через проектор, хотя, конечно, можно пользоваться ими и при индивидуальной работе, а также распечатывать.

 

Плакат-иллюстрация

 

Плакаты-иллюстрации в основном созданы на основе красочных энциклопедий, которые желательно иметь и в школьной библиотеке, и дома.

 

Переведенные в цифровой формат, они, бесспорно, будут удобны для частого применения и учителю (можно на основе таких иллюстраций подготовить качественный видеоряд для демонстрации на уроке), и ученику (можно не просто выучить материал параграфа, но подготовить собственную презентацию с использованием дополнительных материалов набора).

 

Рис. 1 Плакат-иллюстрация для урока природоведения в 5 классе

 

Рис. 2. Плакат-схема для урока русского языка в начальной школе

 

Такие и подобные им плакаты можно демонстрировать по ходу объяснения материала; можно распечатать и поместить на стенд «Сегодня на уроке» или раздать ученикам в качестве опорного конспекта.

 

Плакат-задание

 

Рис. 3. Плакат-задание для уроков русского языка в начальной школе

 

Изучение самой сложной темы станет проще и вызовет у школьников живой интерес, если при ее изучении опираться на подборку вопросов и заданий, сопровождаемых красочными рисунками.

 

Интерактивный плакат

 

Кроме статичных плакатов, в наборах ЦОР присутствуют и так называемые «интерактивные плакаты» (к ним можно отнести и интерактивные таблицы, интерактивные рисунки, интерактивные правила и т.п.). В цифровых образовательных ресурсах этого типа информация предъявляется не сразу, она «разворачивается» в зависимости от управляющих воздействий пользователя.

 

Интерактивное правило

 

Здесь пояснение открывается щелчком мыши, и может быть обратно скрыто. Благодаря этой особенности интерактивных плакатов учитель получает дополнительные возможности при объяснении нового материала: можно акцентировать внимание школьников на информации, наиболее значимой на данном этапе объяснения; можно задать ученикам вопрос и сразу же проверить ответ, вызвав его на экран. Интерактивные правила позволяют не просто формулировать правила, но последовательно подводить учеников к их самостоятельной формулировке.

 

Рис. 4_1 Интерактивный плакат к учебнику русского языка для основной школы — основной вид

 

Рис. 4_2 Интерактивный плакат к учебнику русского языка для основной школы — с раскрытым пояснением

 

Интерактивная схема

 

Интерактивная схема, в общем-то, похожа на интерактивное правило тем, что позволяет открывать щелчком мыши блоки схемы в некоторой последовательности, сопровождая объяснение нового материала. Отдельные «веточки» разворачиваемой схемы могут быть так же, как разворачивались, свернуты обратно медленно и по одному блоку или быстро — щелчком мыши в «корень» веточки.

 

Такая схема может содержать схематичные изображения объектов, например, представителей царств живой природы, а порой и краткие определения понятий, открываемые в отдельном всплывающем окошечке. В некоторых случаях схема может быть и многостраничной (см. пример на диске «Свойства жизни»).

 

Интерактивная схема может служить и в качестве опорного конспекта при первичном обобщении и закреплении нового материала, и при ответе «у доски». Самые удобные варианты интерактивных схем имеют дополнительную кнопку — «развернуть список».

 

Рис. 4_3. Интерактивная схема к учебнику биологии для основной школы — начальный вид

 

Рис. 4_4. Интерактивная схема к учебнику биологии для основной школы — промежуточный вид развертки

 

Рис. 4_5. Интерактивная схема к учебнику биологии для основной школы — полностью раскрытый вид

 

Интерактивный рисунок

 

Интерактивный рисунок — ЦОР, в котором информация так же, как в интерактивных правилах и схемах, предъявляется не сразу, она «разворачивается» в зависимости от управляющих воздействий пользователя.

 

Иногда эти действия линейны, и выбрать следующий объект исследования не представляется возможным, а иногда действия носят самый настоящий исследовательский характер, так как пользователю разрешено рассматривать объект и узнавать названия его частей, свойства и качества постепенно, наводя курсор мышки на ту или иную часть объекта рисунка.

 

Рис. 5_1. Интерактивный рисунок линейного типа с описанием к уроку из курса биологии

 

Рис. 5_2. Интерактивный рисунок исследовательского типа к уроку из курса биологии (курсор наведен на объект под номером 7)

 

Плакат с музыкальным сопровождением

 

В наборы ЦОР включены и плакаты с музыкальным сопровождением.

 

Проигрыватели с пластинками, затем магнитофоны, а теперь и CD или DVD-проигрыватели — каждый в свое время — справлялись с задачей воспроизведения музыкальных произведений. И, конечно же, порой красота и чистота звука страдают при переводе в цифровую форму, но зато появляются и очевидные преимущества — можно легко остановить, воспроизвести заново, проиграть часть, зациклить и даже исследовать звук.

 

В наборах ЦОР мы встретим не просто отдельный музыкальный фрагмент, соответствующий запросам школы, но нечто более интересное — плакат, несущий еще и дополнительную демонстрационную, эмоциональную и воспитательную нагрузку.

 

Комплексная интерактивная таблица

 

Встречаются очень интересные «многослойные» ресурсы, позволяющие работать в разных режимах и представляющие собой одновременно таблицу (схему) с готовыми надписями, таблицу с возможностью самостоятельного исследования нового — режим «подсказки», таблицу для устного опроса у доски — режим «спрятать все», а также таблицу, позволяющую проверить знания и получить их оценку — тестовый режим.

 

таблица (схема) с готовыми надписями
таблица с возможностью самостоятельного исследования нового — режим «подсказки»	таблица для устного опроса у доски — режим «спрятать все»
таблица, позволяющая проверить знания — тестовый режим	таблица, позволяющая проверить знания и получить их оценку — тестовый режим

Рис. 7 Интерактивная таблица, предполагающая несколько режимов работы

 

 

Очевидно, что такие комплексные интерактивные таблицы — схемы обеспечивают новые возможности, не свойственные бескомпьютерным технологиям.

 

Презентация

 

Презентация — последовательность нескольких слайдов или серия чертежей с подписями, поддерживающая объяснение материала.

 

Презентации, как правило, реализованы в нескольких форматах: слайд-шоу (формат PowerPoint); динамические чертежи (просмотр через браузер), раскрывающиеся по шагам с помощью системы кнопок; «опорные конспекты» (формат flash) и др.

 

Общим для всех этих форматов является наличие простой системы навигации в виде виртуальных кнопок, позволяющих переходить от кадра к кадру; в некоторых ресурсах реализован переход к кадрам в произвольном порядке. Наличие навигации позволяет учителю проводить показ в режиме диалога — обсуждая с классом, например, причину, по которой справедливо появившееся на экране утверждение, а затем показывая «каноническое» его обоснование. Такие ресурсы, бесспорно, наносят серьезный удар по традиционным «меловым» технологиям, при этом относительно легко вписываясь в традиционные уроки.

 

Презентация формате PowerPoint

 

Рис. 8. Слайд презентации к уроку из курса геометрии (формат PowerPoint)

 

Презентация с дикторским cопровождением

 

Интерактивная презентация с дикторским сопровождением

 

Рис. 10. Слайды презентации к уроку из курса русского языка

 

Видеоролики (Анимации)

 

Видеоролики (анимации), как правило, представляют собой небольшие (не более 5—7 минут) анимации, нарисованные в формате flash, или составленные из последовательности синтезированных трехмерных изображений.

 

Хотя в некоторых случаях видеофрагменты — это результат реальной видеосъемки. Типичными примерами могут служить ЦОРы, включенные в набор к учебнику биологии. Это такие видеофрагменты как:

 

 

К этой же категории ресурсов можно отнести и так называемые «видеоэкскурсии», особенно характерные для наборов по истории.

 

Демонстрация таких ресурсов с экрана компьютера или с большого экрана — не просто полный аналог использования телевизора и видеомагнитофона. Возможности средств ИКТ в этой ситуации делают использование видеоматериалов на уроке более точными методически и более комфортными практически: учитель получает возможность с помощью одного-двух щелчков мыши остановить показ в нужном месте, возобновить его с требуемого места или запустить видеоролик заново.

 

Многие видеоролики имеют звуковое сопровождение. Чаще всего это дикторский голос, но бывает и музыкальное сопровождение.

 

Роль дикторского сопровождения чрезвычайно велика при изучении материала учеником самостоятельно, дистанционно и при повторении материала. Также дикторский текст будет полезен учителю при первоначальном ознакомлении с ЦОР для более адекватного понимания замысла его разработчиков. Результаты апробации показали, что многие опытные учителя отключают такое звуковое сопровождение и предпочитают давать необходимые комментарии самостоятельно.

 

Видеоролик с музыкальным сопровождением

 

Для создания нужного эмоционального фона большое значение имеет музыкальное сопровождение. Мы имеем в виду фрагменты музыкальных произведений, песен в исполнении выдающихся певцов и т.п. Таких ресурсов, к сожалению, не очень много. Один из них — видеоролик, сопровождаемый песней в исполнении Марка Бернеса.

 

Рис.11 Экран видеофрагмента, имеющего музыкальное сопровождение

 

Видеоролики-лекции

 

Более широкие возможности реализованы в видеороликах-лекциях, которые полностью заменяют соответствующий фрагмент учебника и даже, до какой-то степени, заменяют учителя, излагающего этот фрагмент. В основном в такой форме подается теория.

 

Обучающая эффективность этой формы достигается за счет синхронизации информационных потоков — статичной и движущейся графики, звука, текстов. По сравнению со слайдами и презентациями, видеороликилекции более насыщены информационно и требуют высокой концентрации внимания. Роль учителя при этом состоит в том, чтобы поддерживать ее, управляя темпом «проигрывания». Для этого многие демонстрации снабжены «линейкой времени», позволяющей, в дополнение к заложенным в них паузам, делать дополнительные остановки, повторы и т.п.

 

Видеоролик для иллюстрации действия

 

Видеоролики применяются и для иллюстрации действия, например, различных физических законов, химических реакций, биологических процессов или практических действий и их результатов.

 

В таких видеороликах, как правило, используется синтезированное трехмерное изображение. Это, с одной стороны, позволяет показать действие близко к тому, что можно увидеть в реальном мире, а с другой — объяснить действие более схематично. При реальной видеосъемке реального агрегата многие действия показать затруднительно — не все ракурсы возможны, не всегда можно действие показать достаточно ярко и наглядно.

 

Также подобный ролик, как в принципе и любой ЦОР, позволяет разнообразить объяснение нового материала и повторять изученный.

 

Рис. 13. Видеоролик-анимация к уроку из курса биологии

 

Видеоролик для младших школьников

 

Разработчики уделяли большое внимание учету возрастных особенностей школьников: четкие и строгие решения для старшеклассников сменяются красочными и эмоционально насыщенными решениями для младших школьников.

 

Рис. 14. Экран видеоролика для урока русского языка в начальной школе

 

Учебные модули

 

Наборы ЦОР обеспечивают резкое расширение сектора самостоятельной учебной работы учащихся за счет использования активно-деятельностных форм обучения. Можно предложить школьникам самостоятельно изучить тот или иной материал, воспользовавшись учебными модулями.

 

Иллюстрированный учебный модуль

 

Содержит текстовую и графическую части, неразрывно связанные друг с другом. Графическая часть может обладать различной степенью интерактивности.

 

Рис. 15. Экран иллюстрированного учебного модуля к уроку из курса биологии

 

Гипертекстовый учебный модуль

 

Это одна или несколько страниц текста с внутренними ссылками, посвященных одной теме в рамках учебного курса. По большей части так представлены тематические словари и словарные статьи. Они помогут учащимся не только узнать значение интересующего их слова, услышать его правильное произношение, но и дадут навыки использования гипертекста и поиска информации.

 

Рис. 16. Экран гипертекстового учебного модуля к уроку из курса русского языка

 

Гипертекстовый иллюстрированный учебный модуль

 

Это одна или несколько страниц текста с внутренними ссылками, посвященных одной теме в рамках учебного курса. Содержит текстовую и графическую части, логически связанные друг с другом. Графическая часть практически не обладает какой-либо степенью интерактивности, но зато позволяет сохранять и использовать отдельные иллюстрации. Можно сказать, что это своего рода ЦОР сложной структуры.

 

 

Подобный модуль самоценен и многофункционален.

Рис. 17. Экран гипертекстового иллюстрированного учебного модуля к уроку из курса биологии

 

Иллюстрированная схема

 

Учебный модуль с небольшим количеством текста, но с достаточным количеством и качеством иллюстративного материала, посвященный какому-либо понятию или группе терминов в рамках одной темы курса. Позволяет организовать как демонстрацию, так и самостоятельную, практическую, а при желании — и проверочную работу на основе использования данного типа ресурса. В этом случае уместны задания типа — «подбери свои варианты иллюстраций (названий)», «дополни схему», «подбери примеры на заданную тему».

 

Иллюстрированная схема по клику мышью на объекте (слове или самой иллюстрации) раскрывает полноэкранное или «полуэкранное» изображение.