Я учитель математики, работаю с презентациями с 2005 года. Самая первая моя презентация была создана для коллеги на городской  конкурс «Учитель года». В основном это были слайды, содержащие текстовую информацию.

    Так сложились обстоятельства, что в это время в нашей школе проводились курсы «Обучение педагогов по программе Intel», на которых очень большое внимание уделялось именно созданию презентаций. Обучаясь, я одновременно создавала урок-лекцию для 10 класса «Тригонометрические уравнения». Мой урок с использованием презентации был «первой ласточкой» в нашем городе. Потом было внеклассное мероприятие, проведенное совместно с учителем физики. Новая презентация уже включала видеофрагменты, музыкальное сопровождение. Меня заметили в городе, а это оказалось очень большой ответственностью. В том же году меня попросили подготовить презентацию-сопровождение для проведения городского конкурса «Ученик года». Учитывая, что это был год 60-летия Победы в ВОВ, презентация содержала видеофрагменты, песни военных лет; слайды с вопросами и заданиями конкурса содержали гиперссылки (этот момент мне пришлось осваивать самой, помощь оказать было некому).  

       С того момента я очень активно использую мультимедийные презентации  на своих уроках. Создала и неоднократно проводила несколько уроков с их использованием. 3 свои презентации я разместила на сайте.

http://www.openclass.ru/dig-resource/79445

http://www.openclass.ru/dig-resource/79452

http://www.openclass.ru/dig-resource/79442

Один из первых моих уроков с применением мультимедийной презентации – урок геометрии в 8 классе «Осевая симметрия»

      Я считаю, что на данном уроке необходимо показать все многообразие использования свойств симметричных фигур. Поэтому в свою презентацию включила  несколько слайдов с фотографиями растительного и животного мира, геральдики, архитектуры. Увидев их, ученики с удовольствием приводят свои примеры из окружающего  мира и приходят к выводу, что симметрия повсюду. Таким образом, я добилась заинтересованности к новой теме.

  Практически невозможно, используя доску и мел, показать быстро и красиво, что некоторые фигуры могут иметь только одну ось симметрии, другие – две и более. Я считаю, что созданный мною слайд очень эффективен. Сначала демонстрирую слайд с изображением десяти различных фигур и прошу ответить на вопрос: имеют ли данные фигуры  ось симметрии?

     После небольшого обсуждения на каждом из объектов появляется по одной оси. Обязательно кто-нибудь из учеников заметит, что некоторые оси можно было провести иначе; приходим к выводу, что некоторые фигуры могут иметь несколько осей. На слайде  появляются еще несколько осей.       

    При выполнении построения на доске с помощью мела у учителя практически нет возможности проконтролировать, как оно выполняется детьми.  Используя мультимедийную презентацию и интерактивную доску, я сначала выполняю построение (ученики только смотрят), а затем демонстрирую этот же слайд еще раз,  выделяя каждый шаг построения (ученики воспроизводят построение). При этом у меня появляется возможность помочь учащимся, испытывающим трудность при выполнении задания. 

 На общеобразовательных сайтах можно найти готовые презентации к своим урокам. Я собираю удачные, интересные, на мой взгляд,  такие ресурсы. Но считаю, что самыми интересными и эффективными являются уроки, разработанные учителем с учётом особенностей конкретного ученического коллектива и для конкретных учащихся. Чаще  всего использую презентации фрагментарно: готовлю несколько слайдов с готовыми задачами или чертежами. Поэтому практически всегда для своих уроков я перерабатываю найденные презентации.

Я считаю, что использование презентаций на уроке позволяет более качественно реализовать принципы наглядности и доступности создавать проблемные ситуации на уроке, что активизирует познавательную деятельность.

И еще один существенный плюс в пользу презентаций - эффективное использование времени на уроке.

Использование презентаций (в идеале – в сочетании с интерактивной доской) помогает сделать уроки интересными, занимательными. С помощью них и работа  учителя становится более интересной, ведь обычный урок можно сделать необычным, неинтересный материал представить интересным.

        Есть разные мнения учителей о целесообразности использования компьютерных технологий в обучении математике. Для меня этот вопрос стал решённым, как только я провела несколько пробных уроков  и увидела неподдельный интерес у учащихся к работе на компьютере и повышенный интерес к решению различных математических задач.