Ход урока.

1.Организационный момент . У нас на уроке сегодня присутствуют гости. Давайте поприветствуем их.

2.Постановка цели урока: Мы продолжим работу над рассказом «Скрипучие половицы».  

3. Закрепление изученного: а)- Кто написал данный рассказ? (К.Г. Паустовский)  
  - С какими произведениями этого автора мы уже знакомились?
  («Растрепанный воробей», «Корзина с еловыми шишками»!?)
  - Что вы знаете об этом писателе? (Рассказ учащегося)
 
Паустовский родился в 1892 году в Москве в семье железнодорожного служащего. Уже в школьные годы ему пришлось заниматься различной работой, чтобы зарабатывать на хлеб. Он учился в Киевском и Московском университетах. Много путешествовал по родному краю. Паустовский пробует разные профессии: кондуктор и вожатый трамвая, санитар на фронте Первой мировой войны, репортер, учитель, корректор и т.д. В 1941-1942 отправляется на фронт военным коррес-пондентом ТАСС, публикуется во фронтовой газете. Любовь к Родине, к необъятным просторам Росси, к ее людям мягкость, отзывчивость отразились в произведениях писателя. 
- Перед вами выставка книг К.Г.Паустовского. Среди них много произведений о родном крае. А так вам представлен цикл рассказов о людях искусства. (О художниках Исааке Левитане или Кипренском, французский инженер Шарле Лонсевиль, скрипаче Николо Паганини, о композиторах Моцарте и Григе, и т.д. )


б) – Кому посвящен рассказ «Скрипучие половицы»? (П.И.Чайковскому)
  - Что вы о нем узнали из рассказа К.Г.Паустовского? (что он писал музыку, любил родной край, умел ценить прекрасное)
Рассказ учителя о П.И.Чайковском.
Чайковский родился в 1840 году в семье горного инженера в Вятской губернии. Тонкий психолог, мастер-симфонист, музыкальный драматург, Чайковский раскрыл в музыке внутренний мир человека (от лирической задушевности до глубочайшей трагедии). Композитор создал высочайшие образцы опер, балетов, симфоний, камерных произведений: балеты «Лебединое озеро», Спящая красавица», «Щелкунчик», оперу «Евгений Онегин», множество фортепьянных пьес, в том числе знаменитый цикл «Времена года». Его талант был по достоинству оценен современниками. Чайковского приглашают на должность профессора в консерватории, он выступает в печати в качестве музыкального критика, занимается активной музыкально-общественной деятельности, дирижирует не только в России, но и за рубежом. В качестве исполнителя собственных произведений он посещает Германию, Австро-Венгрию, Францию, Англию, Швейцарию. Последний период жизни композитора отмечен всемирным признанием творчества Чайковского.
  Именем Чайковского названы Московская и Киевская консерватории, концертный зал в Москве; с 1958 в Москве каждые 4 года проводится Международный конкурс имени Чайковского.

4. Проверка домашнего задания.
- Вы должны были дома перечитать рассказ и озаглавить его части, а также найти объяснение непонятным словам. С помощью какого словаря вы справились с данным заданием? (толкового)
Словарная работа: Рудой – растущий на сухих местах, очень прочный лес.
  Яр – крутой, обрывистый берег реки или оврага
  Бересклет - род кустарников или небольших деревьев 
  Помещик – землевладелец,
  Поместье – земельное владение помещика.
  Цигарка – самодельная папироса, свернутая из бумаги трубочка с табаком.
  Трактир – в старину так называли гостиницу с рестораном.
  Вексель - ценная бумага, долговой документ — обязательство уплатить кому–
  нибудь определённую сумму денег в определённый срок.
  Махотка – небольшая корзинка

5. Закрепление и обобщение материала.
А) – О чем говорится в первой части рассказа? (В первой части рассказа Паустовский описывает место, где гостил П.И.Чайковский: дом, окружавший его лес - Рудый Яр)
- Почему П.И.Чайковскому нравилось находиться в этом поместье? (долгие часы проводил П.И.Чайковский за роялем, сочиняя музыку, и порой ему казалось, что от этих звуков начинал петь весь старый, рассохшийся дом. И этот дом, и лес, деревушки, просеки, и заброшенная дорога – все помогало композитору сочинять его музыку.)
-Что поразило П.И.Чайковского когда он гулял по Рудному Яру?( В этот день его поразил свет. Ему казалось, что он падает пластами)
- Что значит «пласты света»? Сколько «пластов» увидел Чайковский? Я просила вас нарисовать, как вы себе это представляете.(Ребята показывают иллюстрации к трем «картинкам» из рассказа) 
- Какое состояние вызывало у композитора такое разнообразие и сила освещения?(ему казалось, что должно случиться что – то необыкновенное, похожее на чудо.)  
- как называется такое состояние? (вдохновение)
- Почему так подробно описывает К.Г.Паустовский природу? ( чтобы мы поняли откуда П.И.Чайков-ский черпал вдохновение)
  - Как озаглавили данную часть? («Вдохновение», «Рудой Яр», «Прогулка» и т. д.)

Б) – О чем говорится во второй части рассказа? (Во второй части автор рассказывает, как в то время когда композитор сочинял музыку, к нему пришел со страшной новостью лесник Василий. А слуга не пускал его в дом)
- Как озаглавили данную часть? («Беседа», «Разногласие» и т.д.)
  - Почему П.И.Чайковский не разрешал никого впускать, когда он играл на рояле? (он не хотел чтобы ему мешали)
 - Чего добивался композитор в музыке? (Он добивался ясности мелодии – такой, чтобы она была понятна даже Фене и старому Василию)
- Кто такие Феня и Василий? ( Феня – крестьянская необразованная девочка, а Василий - лесник из соседней усадьбы. Он всю жизнь растил лес, который сейчас хотят срубить)
- Давайте вспомним диалог, который происходил между слугой и Василем.(Разыгрывается сценка)
- Почему лесник пришел к П.И.Чайковскому за советом? (потому что он знал, что композитор любит Рудый Яр)
- Как относились к творчеству композитора участники нашей сценки? ( Слуга назвал «святым делом», Феня сказала, что «весь день бы слухала», а Василий подумал, что это «колдовство»)
- Что услышал старик в музыке? (Русскую песню, как пастухи заиграли на рожках, как поют соловьи)
- Давайте и мы попытаемся услышать все это, а может быть еще что-то. (звучит музыка П.И. Чайков -ского симфония №6, часть 1, отрывок.)

В) – О чем говорится в 3 части? (краткий пересказ учеником)
  - Как озаглавил? («Призыв о помощи», «Крик отчаяния» и т.д.)

Г) – О чем говорится в 4 части? (краткий пересказ учеником)
  - Как озаглавил? («Разговор с Трощенко» , «Попытка спасти лес» и т.д.)
  - Как нам описывает купца К.Г.Паустовский? (зачитывается отрывок из текста «С виду приличный господин. В золотых очках, и бородка седенькая, гребешочком расчесанная… В чесучовом пиджаке ходит. А в глаза, брат, не гляди – там пусто. Как в могиле.»)
- Каким его увидел Чайковский? (Трощенко, в сапогах и шляпе…ходил по лесу и сам метил топором сосны»)
- Какое у вас сложилось мнение о купце Трощенко? (Он был жадный, не видел в природе красоту, относился к ней как к товару.)
- А как относился к нему автор? Приведите примеры из текста. (Свое отношение он вложил в слова приказчика «Мой волкодав леса свел по всей Харьковской и Курской губерниям. Сплошной рубкой. Он к лесу зол – на семена ничего не оставит. На лесах большие капиталы наживал.»)


Д) - Удалось ли спасти П.И.Чайковскому Рудой Яр? (нет)
  - Как отреагировал кучер на происходящее? (Ему было тоже жалко лес. Ведь его еще можно было бы восстановить, если не губить малые деревца)
- Как автор описывает гибель деревьев? (Зачитывается отрывок «От подножия сосны, согнувшись, как воры, разбегались лесорубы…От него далеко окрест дрогнула земля»)
- Какие литературные прием использовал К.Г.Паустовский, чтобы мы ярче представили себе картину
гибели дерева? (метафоры – могучее дерево, калечить землю, миг смерти дерева, смертельное падение; сравнение – как воры, лежала горой; олицетворение- сосна вздрогнула, застонала, тяжко ударилась, затрепетала, замерла, березы – пытались удержать, принять на свои гибкие стволы, земля – дрогнула, ухнула)
- Какое впечатление произвела гибель леса на П.И.Чайковского? Прочитайте, как он реагировал, что чувствовал? (Чайковский стиснул зубы, он почти бежал, задыхался и думал «Подлость! Мерзость чудовищная! Кто дал право человеку калечить и безобразить землю?.. Потомки никогда не простят нам опустошения земли…»)
_ Почему музыка, которую начал писать композитор не будет закончена? (потому что он черпал вдохновение у природы, у леса. А лесорубы перерубили эту связь)

6.Итог урока.
- В чем заключается главная мысль произведения? Найдите предложение, в котором об этом говорится. ( «Могущество страны – не в одном материальном богатстве, но и в душе народа»)
- Как вы понимаете эту фразу?
- Почему этот рассказ помещен в раздел о природе? (Когда писатель рассказывает нам о жизни леса, реке, о животных, он всегда показывает нам отношение человека к природе, дает понять, что все живые существа на планете связаны между собой.)
- Как вы думаете, что произойдет с этим уголком природы? Встречались ли вы с такой ситуацией?
(примеры детей из личного опыта)
- Эта проблема актуальна не только для нашего города, страны, но и для всего мира. Ученые и люди искусства выражают свою обеспокоенность по поводу гибели лесов. Я предлагаю посмотреть видеоклип Майкла Джексона, который так же обращает внимание людей на эту проблему
( во время просмотра сюжета учитель озвучивает информацию)

Информация к размышлению.
  Примерно 10 тысяч лет назад на земном шаре шумели дремучие леса. Их площадь составляла более 60 миллионов кв.км .Деятельность человека привела к постепенному уничтожению лесов на огромных территориях. В западной Европе лесов не осталось вовсе. Тропические леса на грани исчезновения. А на всей планете лесов уцелело менее четверти.

- К чему призывает нас автор? (к бережному отношению к природе, любви к Родине)

7. Домашнее задание.
Постарайтесь найти слова, чтобы убедить таких «купцов» не губить лес. (Стр.105, вопрос №4)

8. Оценки за урок. Рефлексия.