• Образование в области здоровья – эффективный метод формирования навыков здорового образа жизни подрастающего поколения.
• Современные образовательные программы обучения в области здоровья
• Методология реализации программ обучения в области здоровья.


Образование в области здоровья – эффективный метод формирования навыков здорового образа жизни подрастающего поколения.
(Современные образовательные программы обучения в области здоровья. Методология реализации программ обучения в области здоровья)

 Школы представляют собой уникальную площадку для формирования навыков здорового образа жизни, так как молодые люди проводят в них как минимум 15 000 часов в самый решающий период своей жизни: в детстве и отрочестве. Школы совместно с родителями и с широким кругом социальных партнеров могут разработать долговременные, комплексные и современные программы образования в части здорового образа жизни и укрепления здоровья. Эти программы могут идти далеко за рамки простого предоставления информации и привлечения внимания к каким-либо проблемам – роли, которую выполняют средства массовой информации. Такие программы должны развивать в молодых людях способность к активным действиям по формированию и сохранению здоровья в течение жизни, должны формировать общие навыки решения жизненных проблем, что коренным образом отличается от подхода, когда внимание концентрируется в основном на отдельных вопросах образа жизни или на частных темах.
 Основные направления школьного курса здорового образа жизни в значительной степени зависят от потребностей, связанных со здоровьем, которые есть у общества в целом и у населения того района, где школы располагаются. Потребности в образовании в части привития здорового образа жизни сельского района существенно отличаются от потребностей населения крупных промышленных городов. Даже в схожих регионах и населенных пунктах конкретные нужды будут разниться по своей направленности, и это требует разработки гибкой структуры учебной программы и гибкого управленческого подхода. Кроме того, наличие или отсутствие необходимых специалистов для компетентного раскрытия различных тем, тоже диктует необходимость постоянной коррекции содержания таких программ.
 Один из основных принципов образования и, в частности, преподавания здорового образа жизни, состоит в том, чтобы начинать курс в соответствии с тем, что школьники уже знают, каково их формирующееся или уже сложившееся отношение к тому или иному явлению. Очень важно также строить обучение в зависимости от существующих у школьников ценностей и восприятия ими рассматриваемых вопросов здоровья. Наши ученики приходят на курс здорового образа жизни с определённым объемом знаний и представлений, полученных вне формальной системы образования. Эти знания являются исключительно важными с точки зрения последующей реакции ребенка на курс, на стимулы, предлагаемые учителем и проблемы, встающие перед школьником. Они важны как для содержания занятий, так и для выбора преподавателем методики работы со школьниками. В обучении здоровому образу жизни также как и в любом другом случае обучения, молодые люди могут получить новые знания только на основе их предыдущего социального опыта. Поэтому важно использовать методы, которые позволили бы нам выявить знания и представления учащихся. И лишь затем развивать или корректировать их. Слишком часто предполагается, что дети и молодые люди, приходят в класс как tabula rasa и, в результате, учителя начинают обучение с этой предполагаемой начальной точки. Последние исследования, однако, показали, что уже у маленьких детей есть различные представления о широком круге вопросов, связанных со здоровьем. Поэтому важно до начала обучения определить уровень представлений и знаний детей, и грамотно использовать такую информацию в процессе обучения.
 Можно рекомендовать следующие программы:
Серия: «Основы здорового образа жизни» ( В данной серии - пособия для педагогов, и учащихся с 3-17 лет.)

1. Барыльник Ю.Б., Дмитриева Н.В., Елисеев Ю.Ю., Клещина Ю.В.,  
Михайлина М.Ю., Остроумов И.Г., Орлов М.И., Павлова М.А., Петрова С.В., Рахманова Г.Ю., Свинарев М.Ю., Скуфина О.А., Текучева Е.Н.
Основы здорового образа жизни: Региональная образовательная программа - Саратов, Добродея, 2008.- 34 с.
В пособии представлена региональная образовательная программа для детей с 3-х до 17-ти лет. Дополненный и переработанный вариант.
2.Михайлина М.Ю., Павлова М.А., Лысогорская М.В.
Основы здорового образа жизни: Рабочая тетрадь для учащихся 5-6 классов - Саратов, Добродея, 2007.- 64 с.
В пособии рассматриваются проблемы формирования ценностного отношения к здоровью и профилактики вредных привычек. Предложенные в тетради задания позволяют в интерактивной форме организовать процесс формирования компетентности в области здоровья у учащихся 5-6 классов.
3.Михайлина М.Ю., Павлова М.А., Лысогорская М.В.
Основы здорового образа жизни: Учебное пособие для учащихся 7 классов - Саратов, Добродея, 2007.- 64 с.
В пособии рассматриваются проблемы формирования ценностного отношения к здоровью и профилактики вредных привычек. Предложенные в задания для учащихся позволяют в интерактивной форме организовать процесс формирования компетентности в области здоровья у учащихся 7 классов. Предложены методические рекомендации для учителя по организации процесса обучения.
4.Михайлина М.Ю., Павлова М.А., Лысогорская М.В.
Основы здорового образа жизни: Учебное пособие для учащихся 8 классов - Саратов, Добродея, 2007.- 64 с.
В пособии рассматриваются проблемы формирования ценностного отношения к здоровью и профилактики вредных привычек. Предложенные в задания для учащихся позволяют в интерактивной форме организовать процесс формирования компетентности в области здоровья у учащихся 8 классов. Предложены методические рекомендации для учителя по организации процесса обучения.
5.Михайлина М.Ю., Павлова М.А., Лысогорская М.В.
Основы здорового образа жизни: Учебное пособие для учащихся 9 классов - Саратов, Добродея, 2007.- 64 с.
В пособии рассматриваются проблемы формирования ценностного отношения к здоровью и профилактики вредных привычек. Предложенные в задания для учащихся позволяют в интерактивной форме организовать процесс формирования компетентности в области здоровья у учащихся 9 классов. Предложены методические рекомендации для учителя по организации процесса обучения.
6. Павлова М.А., Серякина А.В., Гусева Е.В.
Основы здорового образа жизни: Рабочая тетрадь для учащихся 1 классов - Саратов, Добродея, 2009.- 42 с.
В пособии рассматриваются проблемы формирования ценностного отношения к здоровью и профилактики вредных привычек. Предложенные в тетради задания позволяют в интерактивной форме организовать процесс формирования компетентности в области здоровья у учащихся 1 классов.
7. Павлова М.А., Серякина А.В., Гусева Е.В.
Основы здорового образа жизни: Рабочая тетрадь для учащихся 2 классов - Саратов, Добродея, 2009.- 42 с.
В пособии рассматриваются проблемы формирования ценностного отношения к здоровью и профилактики вредных привычек. Предложенные в тетради задания позволяют в интерактивной форме организовать процесс формирования компетентности в области здоровья у учащихся 2 классов.
8. Павлова М.А., Серякина А.В., Гусева Е.В.
Основы здорового образа жизни: Рабочая тетрадь для учащихся 3 классов - Саратов, Добродея, 2009.- 42 с.
В пособии рассматриваются проблемы формирования ценностного отношения к здоровью и профилактики вредных привычек. Предложенные в тетради задания позволяют в интерактивной форме организовать процесс формирования компетентности в области здоровья у учащихся 3 классов.
6. Павлова М.А., Серякина А.В., Гусева Е.В.
Основы здорового образа жизни: Рабочая тетрадь для учащихся 4 классов - Саратов, Добродея, 2009.- 42 с.
В пособии рассматриваются проблемы формирования ценностного отношения к здоровью и профилактики вредных привычек. Предложенные в тетради задания позволяют в интерактивной форме организовать процесс формирования компетентности в области здоровья у учащихся 4 классов.

Серия: «Все цвета, кроме черного» ( В данной серии - пособия для педагогов, родителей и учашихся с 1-9 кл.)

1. Безруких М.М., Макеева А.Г., Филиппова Т.А. Все цвета, кроме черного: Пособие для педагогов.- М.: Вентана-Граф, 2002.-64 с.
В пособии рассматриваются проблемы профилактики вредных привычек и формирования ценностного отношения к здоровью. Раскрывается система работы с тетрадями для учащихся. Предлагаются подробные методические рекомендации, которые помогут педагогам организовать занятия с детьми.
2. Безруких М.М., Макеева А.Г., Филиппова Т.А. Все цвета, кроме черного: Книга для родителей.- М.: Вентана-Граф, 2002.-32с
В книге для родителей рассматривается проблемы профилактики вредных привычек и формирования ценностного отношения к здоровью у детей младшего школьного возраста. Раскрыта система работы с тетрадями для учащихся. Даны методические рекомендации, которые помогут родителям организовать занятия с ребенком.
3. Безруких М.М., Макеева А.Г., Филиппова Т.А. Все цвета, кроме черного. Учусь понимать себя: Рабочая тетрадь. 2 класс.- М.: Вентана-Граф, 2002.-56 с.
4. Безруких М.М., Макеева А.Г., Филиппова Т.А. Все цвета, кроме черного. Учусь понимать других: Рабочая тетрадь. 3 класс.- М.: Вентана-Граф, 2002.-48 с.
5. Безруких М.М., Макеева А.Г., Филиппова Т.А. Все цвета, кроме черного. Учусь общаться: Рабочая тетрадь. 4 класс.- М.: Вентана-Граф, 2002.-48 с.
В перечисленные тетради включены развивающие задания и игры, расширяющие представления учащихся о своих физиологических и психологических особенностях. Выполняя эти задания, ребята научатся контролировать и оценивать свои привычки, поведение и настроение, осознавать причины возникающих трудностей в учебе и общении со сверстниками и взрослыми.

Серия: «Разговор о правильном питании» ( В данной серии - пособия для педагогов, родителей и учащихся с 1-7 класс)
1. Безруких М.М., Филиппова Т.А. Учебно-методический комплект «Разговор о правильном питании». Пособие для учителя, рабочая тетрадь для детей 6-8 лет. - Москва: Издательство «Олма-Пресс», 1999-2003.
Учебно-методический комплект «Разговор о правильном питании» является частью программы «Разговор о правильном питании» и предназначен для организации воспитательной работы, связанной с формированием основ правильного питания. В ходе занятий дети узнают о полезных продуктах, правилах гигиены, режиме. Предлагаемая форма организации работы помогает ребенку стать активным участником воспитательного процесса, активизирует его творческие способности.
2. Безруких М.М., Филиппова Т.А., Макеева А.Г. Учебно-методический комплект «Две недели в лагере здоровья». Пособие для учителя, рабочая тетрадь для учащихся 9-11 лет. - Москва: Издательство «Олма-Пресс», 2002.
Учебно-методический комплект является частью программы «Разговор о правильном питании» и предназначен для дальнейшей работы по формированию у младших школьников основ культуры питания. Основные задачи комплекта связаны с расширением представления младших школьников о полезных продуктах, традициях питания, правилах этикета и т.д. Разнообразные задания позволяют сформировать у школьников навыки здорового образа жизни.
7. Безруких М.М., Филиппова Т.А., Макеева А.Г. Учебно-методический комплект «Формула правильного питания». Пособие для учителя, рабочая тетрадь для учащихся 12-13 лет. - Москва: Издательство «Олма-Пресс», 2004.
Учебно-методический комплект является частью программы «Разговор о правильном питании» и предназначен для дальнейшей работы по формированию младших подростков основ культуры питания.

Учебно-методический комплект «Здоровье»

Здоровье. Учебно-методический комплект для учителей1-11 классов/Под ред.В.Н. Касаткина, Л.А. Щеплягиной М., 2001.-435с.
Данный комплект предназначен для учителей общеобразовательных школ. В нем приведена программа «Здоровье» для 1-11 классов, созданная коллективом врачей, психологов, педагогов. Изложены примеры проведения уроков, описаны психологические особенности преподавания тем, связанных со здоровьем. Представленная программа ориентирована на школьника. Это попытка создать единый предмет, в котором информация по анатомии, физиологии, психологии, антропологии и многим другим предметам служит самопознанию, самопринятию и самоуважению. Программа построена ступенчато с учетом психофизиологических особенностей каждого возраста.
В комплекте 11 пособий для педагогов и специалистов системы образования.

Учебно-методический комплект «Не допустить беды».

Макеева А.Г. Учебно-методический комплект «Не допустить беды». Пособие для педагога. Брошюра для 7-8 класса «Помогая другим, помогаю себе». Брошюра для 9-10 класса «Разумный выбор. Правильное решение». Брошюра для 10-11 класса «15 ответов на трудные вопросы»/ Под редакцией М.М.Безруких. - М.: Издательство «Просвещение», 2003.
Учебно-методический комплект предлагает вариант организации ранней профилактики наркотизма в средней и старшей школе. Пособие для педагога представляет различные варианты организации профилактической работы. Брошюры для учащихся позволяют школьникам стать активными участниками воспитательного процесса, сформировать у них личностные антинаркогенные установки.

Учебно-методический комплект «Волшебные уроки в стране Здоровье»

Макеева А.Г. Лысенко И.В. Учебно-методический комплект «Волшебные уроки в стране Здоровье». Пособие для учителя «Организация педагогической профилактики наркотизма среди младших школьников». Рабочая тетрадь «Волшебные уроки в стране Здоровья» для 2 класса. Рабочая тетрадь «Волшебные уроки в стране Здоровье» для 3 класса /Под редакцией М.М. Безруких. - СПб: Издательство «Образование и культура», 1999.
Учебно-методический комплект предлагает вариант организации ранней профилактики наркотизма (курения, употребления алкоголя) среди младших школьников. Основная цель воспитательной работы - сформировать у детей представление о ценности здоровья, основные навыки здорового образа жизни, а также понимание опасности знакомства с одурманивающими веществами.

Комплект наглядно-методических пособий
Подростковая наркомания. Комплект наглядно-методических пособий. М:Центр Планетариум, 2002
В настоящий комплект входят: рабочая тетрадь «Обучение жизненно важным навыкам» для учащихся 5-7 классов; Наглядно-методическое пособие для проведения занятий с подростками 12-16 лет «Профилактика подростковой наркомании. Навыки противостояния и сопротивления распространению наркомании»; Наглядно-методическое пособие для педагогов и родителей «Профилактика подростковой наркомании». Наглядно-методические пособия включают руководство в виде брошюры и набор слайдов с иллюстрациями, схемами, диаграммами. Пособие для подростков содержит рекомендации по проведению тренинговой социально-психологической программы первичной профилактики наркозависимости. В пособии для педагогов и родителей даны методы диагностики потребления психоактивных веществ, пособие ориентировано на лекционно-семинарскую форму проведения занятий.

Серия «Мой выбор»
Программа «Мой выбор»: Ахметова И., Иванова Т., Иоффе А., Прутченков А., Смирнова Г. Учебно-методическое пособие для учителей средней школы/ Под ред. П.Г. Положовец.- М.,2002.-120с.
Пособие содержит 12-часовой курс «Мой выбор» для учащихся 8-9 классов. Данный курс помогает осознать необходимость личного выбора из нескольких вариантов поступков, поведения в различных жизненных ситуациях и свою личную ответственность за сделанный выбор. Курс задуман таким образом, чтобы у школьников была возможность ознакомиться с последствиями сделанного выбора.
Программа «Мой выбор»:Ахметова И., Иванова Т., Иоффе А., Положевец П., Смирнова Г. Рабочая тетрадь для старшеклассников.-М.,2001.-72с.
Тетрадь содержит задания, тесты, кроссворды, дополнительную информацию для учащихся по курсу «Мой выбор». Курс состоит из 6 занятий по темам: «Человек свободного общества», «Учимся строить отношения», «Мое здоровье», «Преступление и наказание, или Цена скейборда», «Я и политика», «Свобода и ответственность - выбор XXI века».
Программа «Мой выбор»: Программа «Мой выбор»:Беспалова Г.М., Виноградова Н.М., Сидорова Т.Д., Рыженкова И.Г. Мое действие - мой выбор, Брянск:Курсив.-2002.-64с.
Данное методическое пособие предназначено для работников системы образования и широкого круга читателей, интересующихся вопросами обучения и воспитания подростков.
Программа «Мой выбор»:Кишенкова О.В., Иоффе А.Н., Зудов С.Б., Махина Г.М. Энциклопедия материалов, М:Ижица.-2002.-162с.
Энциклопедия предназначена для преподавателей. Энциклопедия содержит материалы по курсу «Мой выбор» и включает следующие темы: «Человек свободного общества», «Учимся строить отношения», «Мое здоровье», «Преступление и наказание», «Четвертая власть» и др. Материал, собранный в Энциклопедии представляет интерес для родителей, а также может быть использован при проведении классного часа особенно по проблемам наркомании.

Серия «Работающие программы»

Серия «Работающие программы». Составители серии д.м.н.Чечельницкая С.М., к.п.н. Родионов В.А. М., 2000
Цель издания серии ознакомить специалистов с реально работающими программами по профилактике аддиктивного поведения, распространения ВИЧ-инфекции. Серия издается в рамках федеральной программы по предупреждению в РФ заболевания, вызываемого вирусом иммунодефицита человека (ВИЧ-инфекция). Серия состоит из 7 выпусков и предназначена для специалистов различного профиля: медицинских работников, психологов, педагогов, социальных работников. В серии представлена концепция профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде; программа «Политика школы в отношении наркотиков»; «Программа ранней профилактики химической зависимости для детей 9-12 лет»; «Программа формирования здорового жизненного стиля».

Школьные профилактические программы «Проекта ХОУП»

Школьная профилактическая программа «Проекта ХОУП». «Полезные привычки» для детей 6-10 лет состоит из: рабочих тетрадей для учащихся 1 - 4 классов, пособия с разработками занятий для учителей, методических рекомендаций для учителей «Полезные расчеты, или как оценить эффективность превентивного обучения», пособия для родителей.
«Полезные навыки» для подростков 11-15 лет состоит из: рабочих тетрадей для учащихся 5 - 9 классов; пособия для учителей по предупреждению употребления психоактивных веществ для 5-7 классов и пособия для учителей по предупреждению употребления психоактивных веществ и инфицирования ВИЧ для 8-9 классов; методических рекомендаций для учителей «Полезные тесты, или как оценить эффективность превентивного обучения в средней школе»; учебного пособия для родителей «127 полезных советов, или Как уберечь детей от наркотиков».
Профилактическая программа «Полезный выбор» для старшеклассников 16-17 лет состоит из: рабочих тетрадей для учащихся 10 - 11 классов; пособия для учителей по предупреждению употребления психоактивных веществ и инфицирования ВИЧ для 10-11 классов; брошюры для родителей «Семь полезных шагов или как узнать, употребляет ли подросток наркотики?».
Профилактическая программа «Полезная прививка» для старшеклассников 16-17 лет состоит из: рабочих тетрадей для учащихся 10 - 11 классов; пособия для учителей по предупреждению инфицирования ВИЧ для 10-11 классов; брошюры для родителей, брошюры по оценке эффективности, хрестоматии для учителя и подростка.
Одним из главных требований к использованию перечисленных выше средств является их системное и комплексное применение.
Результаты научных исследований состояния здоровья школьников свидетельствуют о значительном росте большинства заболеваний и функциональных расстройств именно в период обучения детей в школе. За это время 70 % детей переходит из категории здоровых в группу детей, страдающих различного рода функциональными отклонениями и хроническими заболеваниями.
Ситуация усугубляется тем, что в школу из дошкольного учреждения и семьи приходит не менее 80 % детей, имеющих различные отклонения в состоянии здоровья – от функциональных нарушений до хронических заболеваний.
В этих условиях реализация региональной программы «Основы здорового образа жизни» является одним из эффективных средств, с помощью которых можно предотвратить ряд социальных проблем и недостатков в обеспечении уровня здоровья населения. Гигиеническое обучение и воспитание школьников, привитие им норм и навыков здорового образа жизни должны носить комплексный и непрерывный характер, пробуждать их к активным и сознательным действиям в настоящем и будущем, быть направленными на:
• улучшение собственного психического и физического состояния;
• отказ в образе жизни от поведения, наносящего вред своему здоровью и здоровью окружающих;
• нетерпимое отношение к неправильному гигиеническому поведению других людей и к ухудшению условий окружающей среды, наносящих ущерб здоровью;
• сознательное участие в охране здоровья и в формировании среды, способствующей здоровью, особенно условий труда и быта;
• адекватное поведение (в случае болезни), направленное на выздоровление;
• практическое овладение здоровьесберегающими технологиями.
Программа «Основы здорового образа жизни» во всех дошкольных учреждениях области и первых классах общеобразовательных школ города Саратова Саратовской области введена с 2000-2001 учебного года. Во втором полугодии 2001-2002 учебного года программа была введена в 5-7-е классы всех образовательных учреждений области. С нового учебного года – в 8-9-е классы.
Для обеспечения преемственности и реализации целей программы «Основы здорового образа жизни» рекомендуется осуществлять обучение и воспитание по следующим блокам:
• этический;
• психологический;
• правовой;
• семьеведческий;
• медико-гигиенический.
 В образовательных учреждениях работающих в режиме шестидневного обучения на реализацию программы выделяется 1 час в неделю (всего-34 часа), при пятидневной рабочей неделе рекомендуется интеграция программы в предметы естественно - научного и гуманитарного профиля, физическую культуру, а также в систему работы классного руководителя.
 Мы предлагаем школам относительно простую структуру учебной программы по курсу здорового образа жизни, которая позволяет быстро реагировать на местные и национальные нужды без изменения базовой структуры и ее основ каждый раз, когда возникает какая-либо кризисная ситуация, касающаяся здоровья.
 Ниже приводится структура, составленная как сочетание точек зрения распространенных в Европе и позиций положенных авторами в основу программы «Основы здорового образа жизни». Она базируется на трех краеугольных камнях - трех основных задачах школьного курса здорового образа жизни. Их можно сформулировать следующим образом:
 Заботиться о себе
 Заботиться о других
 Защищать окружающую среду
 Эти краеугольные камни тесно взаимосвязаны между собой, так как они отражают классическое взаимодействие между индивидуумом, семьей и обществом.
 Рисунок 1.
 
 Забота о себе.
 Одна из основных задач курса здорового образа жизни - оказание помощи детям и молодым людям в развитии в них навыков самоуважения и заботы о себе. Это достигается через стимулирование детей к принятию ответственности за свои действия там, где это возможно, когда это возможно. Так, при работе с подростками, соотносят это развитие с их общим уровнем способностей и педагогами оказывается помощь в подготовке молодых людей к переходу от детства к юношеству. Педагогу необходимо определить те составные части образа жизни, которые подходят именно к данному школьнику, делающему свой индивидуальный выбор и принимающему собственные решения, а также выделить те факты и информацию, которые необходимы ему для успеха. Не менее важно сформировать понимание «ответственности» и «принятия решений» у детей разного возраста, не только на уровне умения оперировать этими понятиями, но и на уровне практического их применения.
 Взаимоотношения.
 Качество взаимоотношений между людьми составляет основу социальной жизни, и поэтому оно жизненно важно при рассмотрении здоровья в широком и узком понимании этого слова. Теоретически самый лучший пример хороших взаимоотношений могут дать родители и учителя. Однако, как это ни печально, этот потенциал не всегда реализуется. Эмоции, вызываемые взаимоотношениями, и различного рода пути, которыми мы учимся управлять и с ними бороться, сложны, но жизненно необходимы. Часто ими пренебрегают и не учитывают при ведении конкретного образовательного процесса. Особенно важным может стать рассмотрение взаимоотношений «один на один», а также отношение отдельных учащихся с различного типа группам и социальными категориями. Необходимо исследовать восприятие учащимися того, каким образом их взгляды и поведение подвергаются влиянию со стороны других людей, и как они сами влияют на других. Очевидно, что и человеческая сексуальность также будет иметь существенное значение в контексте «взаимоотношений».
 Общество и окружающая среда
 Несмотря на то, что невозможно добиться, чтобы все друг другу нравились, в идеальном случае общество складывается на основе взаимного уважения и терпимости к существующим между нами различиям. Слово «общество» можно также использовать в связи со здоровьем общества и для обозначения организаций, способствующих укреплению здоровья. Физическая окружающая среда, в которой находится общество, включая дома, школу и все имеющиеся организации - здравоохранения и социальные - имеют значение для понимания ребенком понятия «общество». Особенно важно обращать внимание на то, как дети могут оказывать влияние на окружающую среду, а также как сами дети подвержены влиянию со стороны окружающей среды. Учеников необходимо стимулировать к развитию чувства ответственности за окружающую среду, как в местном, так и глобальном масштабе, а экологические проекты школы и общества помогут выработать интерес и такое чувство ответственности.
 Описанные выше три краеугольных камня помогут педагогу выяснить, какие наиболее важные аспекты, касающиеся здоровья, имеют отношение к той или иной группе детей. Они также являются упрощенным инструментом, который учителя могут использовать в своей собственной учебной программе или при преподавании предмета.
 Спиральная структура.
 Спиральный принцип составления учебной программы является еще одной основополагающей концепцией школьного курса здорового образа жизни.
 Идея в данном случае состоит в том, что к изучению конкретной теме курса здорового образа жизни необходимо возвращаться несколько раз в течение школьных лет детей, и каждый раз с учетом познанного ранее. Это дает возможность развивать навыки и расширять знания учащихся в соответствии со стадией их общего развития. Разовые уроки показали, что они дают ограниченный и удручающе краткосрочный эффект. «Спираль» дает возможность создать такую структуру курса, которая представляет собой отдельные кирпичики для построения конкретной темы или предмета. Если такая структура будет применяться умело и с чуткой реакцией на все изменения, то вам будет обеспечен успех в развитии в детях чувства совершенства владения предметом.
 Для обеспечения преемственности и реализации целей программы «Основы здорового образа жизни» мы рекомендуем осуществлять обучение и воспитание по следующим блокам:
• этический;
• психологический;
• правовой;
• семьеведческий;
• медико-гигиенический.