Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Результат

Ресурс

УУД

Организационный момент

2 мин.

Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку,  настрой на работу

Настроиться на урок

Положительный эмоциональный настрой

Л

Мотивация, целеполагание и актуализация знаний

Чтение сказки и постановка проблемы.(приложение 1)

- Ребята, кто может сформулировать проблему поставленную королем для придворных ученых?

- Что нужно сделать ученым, чтобы поместить всё королевство и угодить королю?

- Посмотрите на карты (Учитель показывает карты разных масштабов). Что можете сказать о реках, озерах, морях, городах?

- Дайте определение «географическая карта»?

-Вспомните «что такое условные знаки»

- Что такое «Легенда карты»

Сегодня существуют различные виды изображения земной поверхности.  Все они маленькие модели окружающего мира. Для изображения поверхности Земли картографам предстояло решить математическую задачу. Как вы думаете какую?

- Что нужно посоветовать ученым из сказки, как  изобразить большую территорию на листе бумаги и угодить королю?

- Через какой математический показатель мы можем  выразить уменьшение?

Предположите название темы сегодняшнего урока

Отвечают на вопросы учителя.

Высказывают предположения.     О необходимости  создания карты,

Они уменьшены.

На одних картах – сильнее, на других меньше

(вспоминают и дают определение)

Во сколько раз уменьшить изображение территории

Уменьшить изображение королевства в несколько раз

(Дети должны назвать термин «масштаб») (если начальная школа была по развивающей системе (пр-р Занкова Л.В), учащиеся уже знакомы с понятием «Масштаб»

Л, М

Поиск решения проблемы, планирование работы

Тема урока сегодня: «Масштаб»

-Как вы думаете, чему мы сегодня можем научиться? 

Сравним свои предположения с учебником. Используйте учебник стр.52  обоснуйте свое мнение.

Обсудив задачи урока, учитель записывает план  урока на доску:

1. Что такое масштаб.

2. Что показывает масштаб и каковы виды его записи.

3. Как измерять расстояния с помощью масштаба.

4.Научиться вычислять расстояние на различных картах, используя масштаб

Записывают тему в тетрадь

Дают предположения, чему они научаться на уроке

Читают в учебнике задачи и дополняют

Учебник

П, Л

Открытие нового знания.

-Может кто-то уже  знает, что такое масштаб?

На доске учитель выписывает ключевые слова   из определения масштаб  

-Проверим ваши предположения с точным определением, прочитайте  текст учебника стр. 52 и найдите точное определение «Что такое масштаб» и выпишите его в тетрадь

Высказывают  предположение. Дают варианты определения «Масштаб» 

Индивидуальная работа с текстом учебника. Читают, называют определение, выписывают в тетрадь

Сформулировать определение «масштаб»

учебник

П

Из истории: До 18 века в России существовали «чертежи», нечто вроде карт отдельных частей России, составленные без какой-либо математической основы и непохожие на настоящие карты. Царь Пётр I был первым в России, который по-научному заинтересовался и географией, и топографией России, и заинтересовался не как-нибудь теоретически, по-книжному, - нет, он сам в 1696 году стал за треногу и производил съёмки на реке Дон во время русско-турецкой войны. (приложение № 3)

Слушают доп. материал

Презентация учителя

М

Актуализация знаний

-Любое ваше новое знание опирается уже на имеющееся знания:

• Какие единицы длины вы знаете?
• С помощью чего измеряют расстояние?
• Как соотносятся единицы длины? Продолжите цепочку:

а) 1мм;1см;...           (1дм;1м;1км)                                 

б) 1км=1000м=...     (10000дм=100000см=1000000мм)

-Молодцы, эти знания вам  пригодятся для дальнейшей сегодняшней работы.

Отвечают на вопросы

М

Открытие нового знания

-Полистайте свой Атлас, есть ли в вашем Атласе карты, изображенные в масштабе? Как и где показан масштаб?

Подведение итогов эвристической беседы:                 

  - Масштаб указывают на любых видах изображения Земли. Его изображают разными способами: цифрами, словами и  в виде линии, разделенной на сантиметры.

…                  …                  …

Проверка работы с учебником.

- Подведем итоги работы. Какие существуют виды записи  масштабов? Дайте краткую их характеристику

Работают с Атласом, эвристическая беседа с учителем

Читают  текст учебника, заполняют схему

Называют и дают характеристику каждого вида.

Масштаб может быть выражен дробью, где числитель равен единице, а знаменатель – число, показывающее во сколько раз уменьшено изображение, - это численный масштаб.

Кроме численного есть именованный масштаб. Он показывает, какое расстояние на местности соответствует одному сантиметру на карте или плане. Например, в1 см – 1м

Третий вид масштаба – линейный. Часть отрезка, который разделен на мелкие равные части

Выделить основные виды масштаба

Ученические Атласы

учебник

М, П

Первичное закрепление материала

Карта - главный помощник в нашей науке. Чтобы составить ее, необходимо провести точные измерения расстояний между географическими объектами, а чтобы затем перенести их на бумагу, эти расстояния надо уменьшить в определенное количество раз. Это число называют масштабом и его обязательно записывают сверху или внизу у каждой карты. Это - ее главный секрет.

- А чтобы убедится в этом, откройте Атласы и посмотрите, каков масштаб карты полушарий, России? Прочитаем его вслух.

Молодцы, вы справились с заданием, и теперь знаете, чем отличаются виды масштаба.

Вернемся к нашему плану урока. Все ли пункты плана мы выполнили? На какие поставленные задачи мы можем ответить?

Актуализация проблемы урока

-На какие вопросы нам еще предстоит найти ответ?

Зачитывают масштаб карты

Работа с Атласами (1: 100 000 000) или в 1 см- 1000км

Читают пункты плана и отвечают на первые два пункта плана.

Ученические Атласы

П, К

Открытие нового знания

На  земной поверхности расстояния чаще всего измеряются в метрах или километрах. Поэтому нужно уметь переводить численный масштаб в метровое или километровое измерение.

Задания для отработки чтений масштаба и перевода численного масштаба в именованный и наоборот

-Где вы можете применить полученные сегодня знания?

Работа в парах на карточках

Дети дают предположения

(В походе, в турпоездке, для составления плана местности)

Уметь решать практические задачи по переводу масштаба из численного в именованный и наоборот

(прил 2)

М, П

Первичное закрепление знаний,

Овладение практическими умениями использования масштаба  на примере географических  задач;

Работа с Атласом.

Представьте, что вы собрались в поход всем классом, но родители переживают и интересуются как далеко вы пойдете. Ваш путь лежит от д.Дроздово до д.Лешины. Рассчитайте расстояние вашего пешего маршрута.

-Как вы будете выполнять это задание?

Учитель формулирует алгоритм работы в группах для выполнения задания.

Проверка выполнения задания (совместно с учителем)

Вывод: применение масштаба позволяет проводить измерения  расстояний между географическими объектами, которые

Дают предположения и  вместе с учителем формулируют алгоритм работы в группах

Работа в группах

Ученические Атласы

Л, П, К

-Можем ли мы измерить расстояние  длины песчаного карьера вдоль реки Белая?

(учитель предлагает  попробовать измерить расстояние с помощью линейки)

- Скажите, вы уверены, что данного расстояние длины песчанного карьера точное?

-Как быть? Как нам измерить точно?

Я предлагаю вам посмотреть видео фрагмент как правильно и точно можно измерить расстояние между географическими объектами. Ваша задача посмотреть внимательно и ответить на вопрос: «Какой вид масштаба был использован в видеофрагменте, назвать  алгоритм работы с данным предметом»

Выдвигают версии. (Измерить расстояние с помощью линейки )

Измеряют расстояние длины песчаного карьера с помощью линейки

-нет

Ребята дают предположения

Смотрят видеофрагмент

Определять по топографической карте или плану местности расстояния между географическими объектами с помощью линейного  и именованного масштаба

Ученические Атласы

http://interneturok.ru/ru/school/geografy/6-klass/plan-i-karta/masshtab-plana?seconds=0&chapter_id=221

(фрагмент урока с 5 минуты 52 секунды)

П

Первичное закрепление знаний,

- «Какой вид масштаба был использован в видеофрагменте?»

-Назовите  алгоритм работы с линейным видом масштаба

- Знания правила работы с линейным масштабом можем мы теперь измерить точную длину песчаного карьера вдоль реки Белая?

Работа с Атласом, измерение расстояния длины карьера

Работа с картой Ярославской области

С помощью линейного масштаба  определение расстояния от г. Ярославля до г. Рыбинска

Взаимопроверка

Отвечают на вопросы

Называют пошаговый алгоритм использования линейного масштаба

-

да

Работа в группах по заданию учителя

Взаимопроверка

Выполнения задания

Взаимопроверка

Овладеть практическими умениями использования масштаба  на примере географических  задач;

Ученические Атласы

Карта Ярославской  области Череповецкой типографии

П

Закрепление нового материала

Выполнение практических заданий с мультимедийного пособия к учебнику (первые 10 заданий)

Фронтальная работа

Мультимедийное пособие к учебнику

П

Подведение итогов урока.

Вернемся снова к плану работы, который мы составили в начале урока

Все ли пункты плана мы выполнили?

С каким понятием вы сегодня работали? 

На каком уроке вам пригодится это понятие?

Отвечают на вопросы

Способствовать умению осуществления самоконтроля

Л, П

Оценивание результатов работы

Как вы думаете, кто сегодня может получить за работу на уроке оценку отлично? Почему? … хорошо? Почему?

Учитель оценивает учащихся за работу на уроке (за фронтальную работу и некоторых учащихся за практическую)

Беседа

Способствовать умению осуществления самооценки;

Л, К

Рефлексия

Мне понравилось…

Мне не понравилось…

Я сегодня узнал что….

Самооценка

К, Л

Озвучивание домашнего задания

1. Теоретическая часть § 14, выучить определение масштаб

2. Практическая часть: вопросы  № 4 , 5, после параграфа письменно

3. 7-ое  задание по желанию

Записывают в дневник

Самоопределение

Пробудить интерес к самостоятельному решению практических задач.

Л, П

Я  надеюсь, сегодняшний урок помог вам открыть неизвестное в известном ранее понятии “масштаб”. Об умном человеке говорят: “масштабно мыслит”.

Будем этому учиться!  Спасибо за урок