Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Рассказывает и обозначает проблему: В 2016 году исполнится 110 лет с начала реформ П.А.Столыпина. В 2006 году  правительством РФ была учреждена Национальная премия имени Петра Столыпина «Аграрная элита России». Премия призвана выявлять и поощрять лучших руководителей предприятий АПК, предпринимателей, банкиров, управленцев, политиков, деятелей науки и работников образования, журналистов, пишущих на аграрную тематику, вносящих весомый вклад в развитие отечественного агропромышленного комплекса, а также в реализацию экономических, научно-технических, социально-культурных программ развития сельских территорий. Роль Столыпина в истории России высоко оценена В.В. Путиным, который назвал его великим реформатором XX века. Почему, как вы думаете?

Отвечают на вопрос учителя.

Что собой представляет аграрная реформа П.А. Столыпина, какую роль она сыграла в процессе модернизации России в начале XX века? На эти вопросы постараемся поразмышлять в ходе изучения данной темы.

Ознакомление с планом изучения нового материала.

записывают план в тетрадь

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Задает вопрос:

На рубеже XIX-XX вв. быстрое экономическое развитие России обострило старые и породило новые проблемы.

Какая из проблем особо остро стояла на данном этапе?

Какие феодальные пережитки сохранились в аграрном секторе экономики?

Обобщает ответы и делает вывод: таким образом, продолжают сохраняться формы эксплуатации крестьян помещиками и государством.

Отвечают:

• крестьянская община,
• отрезки,
• выкупные платежи,
• помещичье землевладение,
• малоземелье крестьян

Проверка выполнения опережающего задания.

Готовясь к уроку, вам было предложено заполнить таблицу на тему: “Взгляды новых политических сил, сформировавшихся в ходе первой русской революции, на решение аграрного вопроса”.

Комментируют таблицу:

(см табл. 1)

Вопрос: Как правительство отреагировало на данные проекты? Почему? Какими были последствия?

Рассказывает: Растущее недовольство крестьян, их активное участие в революции требовали от правительства более решительных действий.

9 июня 1906, как мы с вами знаем, Николай II царским манифестом распустил I Государственную Думу, обвинив ее в революции.

Одновременно с роспуском Думы царь назначает председателем Совета Министров П.А. Столыпина – министр внутренних дел.

24 августа 1906 г. была опубликована, Правительственная программа, состоящая из двух частей. Основное внимание П.А. Столыпина было привлечено к осуществлению аграрной реформы.

Кто же он – П.А. Столыпин?

Вопросы по сообщению

Отвечают: Все проекты были отвергнуты государством.

Заслушивают сообщение учащегося о П.А. Столыпине

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

• на основе высказываний П.А. Столыпина сформулируйте основные цели проведения аграрной реформы (Приложение 2)

Работают с документами, формулируют цели и записывают в тетрадь

Вывод преподавателя: таким образом, значительная конечная цель – Великая Россия. Важнейшей проблемой, от которой зависело все будущее России – был аграрный вопрос.

Начало реформе положил Указ Правительствующему Сенату от 9 ноября 1906 года.

Задание поработать с документом. Указ Правительствующего Сената от 9 ноября 1906 года. (§ 7, с. 54).

Вопрос: Почему с этим Указом связано начало реформы?

Запись даты в тетрадь: 9 ноября 1906 года – начало аграрной реформы Столыпина

Работа с документом . Указ Правительствующего Сената от 9 ноября 1906 года. (§ 6, с. 54)

Ответ: Предоставил право крестьянам выходить из общины и передачи земли в личную собственность.

Задание

Основные мероприятия аграрной реформы:

работа с § 7 учебника (по группам):

• I группа: Охарактеризовать сущность разрушения крестьянской общины.(с.50-51);
• II группа: Переселенческая политика (с.52-53)
• III группа: Крестьянский вопрос: кооперация (с.53).

Работа с материалом учебника по группам

Слушает выступление представителей групп. Помогает обобщить ответы и оформить вывод в виде схемы «Основные мероприятия аграрной реформы П.А. Столыпина» (см. Приложение 3)

Выступления представителей групп:

Обобщение ответов, вывод в форме схемы.

В тетради делают схему.

Знакомит с понятиями и предлагает записать в тетрадь.

Хутор – участок земли, получаемый крестьянами при выходе из общины, с оставлением усадьбы в деревне.

Отруб – участок земли, получаемый крестьянами при выходе из общины, с переселением из деревни и перенесением усадьбы на свой участок.

Кооперация – добровольное товарищество, содействующее своим членам в ведении хозяйства, промысла, мелкого производства, закупки, сбыта, транспортировки продукции.

Записывают понятия в тетрадь.

Вопрос: Кому выгодно данное мероприятие?

Как говорил Столыпин: “Ставка сделана не на убогих и пьяных, а на крепких и сильных”.

Отменялись ограничения личных прав крестьян, они получали равные права с другими сословиями. Это обеспечило им возможность свободно переселяться в города и искать работу.

Избавить крестьян от малоземелья позволяла переселенческая политика.

Попробуем разобраться, какие результаты имела реформа.

Ответ: Зажиточным крестьянам и середнякам, которые способны вести хозяйство без общины, силами семьи или нанимая дополнительную рабочую силу – батраков

Задание: После просмотра сюжета фильма, определите какие результаты имела данная реформа

Задание: работая с учебником  пар.7 п.3-5

• 1 Варианту - выписать из приведённой таблицы положительные результаты реформы;
• 2 Варианту – отрицательные. (работа на листочках)

Приложение 4

Смотрят фильм и отвечают.

работают с учебником  пар.6 п.3-5 и заполняют таблицу по окончании комментируют результат.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

подводит итоги урока:

П.А. Столыпин понимал, что результаты его трудов скажутся далеко не скоро “Дайте государству 20 лет покоя внутреннего и внешнего, и вы не узнаете нынешней России”.

Однако его начинания не имели ни широкой социальной, ни политической поддержки. Столыпин стал фактически он остался реформатором-одиночкой.

Вопрос:Скажите, как вы считаете, вопрос затронутый П.А. Столыпиным, актуален и сегодня?

Ответы учащихся на проблемы, поставленные к данному уроку

Формулирует вывод по уроку:

В политическом плане реформа явно провалилась. Она не сняла социальной напряженности ни в деревне, ни в обществе в целом. Для успеха реформы важной была готовность общества. Но правящая верхушка противилась нововведениям, интеллигенции и предприниматели, считали их недостаточными. Но  экономические положительные  результаты были. Реформа Столыпина – это  попытка модернизации аграрного сектора экономики. Сегодня в очередной раз делаются попытки решить вопрос о земле, о появлении хозяина на селе, который сможет прокормить Россию и соображения Столыпина выходят на первый план.

Формулирует вывод по уроку:

Оценивает работу учащихся.

Задает домашнее задание: пар.7, записи в тетради.

Рефлексия: предлагает заполнить листочки с табличкой поставив +

Записывают домашнее задание.

Заполняют таблички.

Политические силы

Предложения по решению аграрного вопроса

Большевики

возвратить крестьянам отрезанные земли в 1861 г., отмену выкупных платежей и возвращение ранее выплаченных выкупных сумм.

Кадеты

не трогать помещичьи земли, земли крестьян выкупать по “справедливой цене”, т.е. решение за счет крестьян.

Эсеры

“социализация” земли, т.е. принудительное изъятие помещичьих земель и превращение в общенародное достояние. Землю разделить между крестьянами по количеству рабочих рук или едоков в семье.

Создание новых форм землевладения и землепользования

Переселение крестьян

Положительные результаты

Отрицательные результаты

Положительные результаты

Отрицательные результаты