Урок по теме: "Вес тела. Решение задач"

Цели:

1. Закрепить знания учащихся о весе тела как силе, о весе в различных условиях, о явлениях невесомости и перегрузках. Продолжить формирование умений решать задачи на нахождение веса тела при движении тела под действием нескольких сил. Проверить знания и умения учащихся.

2. Развивать словесно-логическое мышление на основе операций анализа, алгоритмизации, аналогии, систематизации, обобщения. Развивать память, речь.

3. Развивать интерес к предмету, творческие способности путем применения различных форм деятельности учащихся (подготовка компьютерной презентации, самооценка своей деятельности, решение задач), умения работать в заданном темпе и оценивать свою деятельность. Воспитывать самостоятельность, ответственность.

Тип урока: комбинированный.

Методы: частично-поисковый, контроль, самооценка.

План урока:

1. Повторение материала (5-7 мин.)
2. Вводный тест по проверке знаний о весе тела и умений находить вес тела при движении тела под действием нескольких сил при прямолинейном ускоренном движении опоры. Самопроверка. Самооценка (8-10 мин.)
3. Совершенствование знаний и умений.
   1.  Решение задачи на нахождение веса тела при криволинейном движении тела под действием нескольких сил (4-5 мин.)
   2.   Закрепление знаний. Самостоятельное решение задач (5-7 мин.)
4. Контроль умений решать задачи (10 мин.)
5. Подведение итогов урока.(2 мин.)
6. Домашнее задание.(1 мин.)

Оборудование и материалы:

• экран, компьютер, проектор, презентация.
• Карточка с тестом, копировальная бумага, лист чистой бумаги (формат А4).
• Карточка для контроля умений решать задачи и самооценки на уроке.
• Дома в тетради учащиеся должны подготовить рисунки для движения тела по выпуклому мосту и тела на веревке в нижней точке.

Ход урока:

1. Повторение материала.

"Как это удивительно – обнаружить, что все явления природы управляются небольшим числом сил!" (М.Фарадей).

   В механике выделяют силы тяготения, упругости, трения. А что такое вес тела?

   В обиходе часто вес путают с массой, силой тяжести: "Сколько весит ведро воды?" или "Взвесьте 0,5 кг конфет". Чтобы в дальнейшем избежать путаницы, рассмотрим вес тела как силу и как его определить в разных условиях.

Учащиеся заранее разделены на три группы. Каждая группа к уроку готовит задание:

1 группа:

1. Вопрос: Вес тела как сила. Нахождение веса тела при условии, что опора неподвижна или движется прямолинейно равномерно.
2. Компьютерная презентация вопроса (2 слайда).

2 группа:

1. Вопрос: Вес тела при условии, что опора движется с ускорением, направленным вверх.
2. Компьютерная презентация вопроса (2 слайда).

3 группа:

1. Вопрос: Вес тела при условии, что опора движется с ускорением, направленным вниз.
2. Компьютерная презентация вопроса (2 слайда).

Проводится отчет групп.

1. Вводный тест по проверке знаний и умений учащихся.

Самопроверка:

ΣF = m · a     (1 балл)

P = – N   по 3 закону Ньютона

(1 балл)

Самооценка:

«3» - 5 баллов

«4» - 6 баллов

«5» - 7 баллов

1. Совершенствование знаний и умений
   1. Решение задачи на нахождение веса тела при криволинейном движении тела под действием нескольких сил:

Определить вес автомобиля в середине выпуклого моста (рисунок на доске).

Учитель вызывает учащихся к доске для поэтапного решения задачи.

ΣF = m · a     a = υ² /r

mg – N = m υ² /r

N = mg – m υ² /r

N = m(g – υ² /r)

P = – N   по 3 закону Ньютона

P = m(g – υ² /r)

Учитель совместно с учениками определяют особенности решения задач данного типа.

1.  Закрепление знаний. Самостоятельное решение задач.

Определить вес тела, вращающегося на веревке в нижней точке.

ΣF = m · a     a = υ² /r

Т – mg = m υ² /r

Т = mg + m υ² /r

N = m(g + υ² /r)

P = – Т   по 3 закону Ньютона

P = m(g + υ² /r)

Во время самостоятельного решения задачи учащимися в тетради один ученик решает ее на откидной части доски. Затем идет сверка решения и исправление ошибок. Определяются учащиеся, которые правильно решили задачу, и учащиеся, допустившие ошибки.

Определяются сходства нахождения веса тела при прямолинейном (слайд) и криволинейном движении: ускорение направлено вниз – вес тела уменьшается, ускорение направлено вверх – вес тела увеличивается.

1. Контроль умений решать задачи.

1 вариант:

Определить автобуса, движущегося по вогнутому мосту, в нижней точке.

2 вариант:

Определить вес летчика, выполняющего «мертвую» петлю, в нижней точке.

Работы сдаются на проверку учителю.

1. Подведение итогов урока.

1.Что повторили?

1. Какого типа задачи решали на уроке.
2. Какие сходства нахождения веса тела при прямолинейном и криволинейном движении выявили?
3. Самооценка работы на уроке. Учащиеся оценивают себя по предложенным критериям.

1. Домашнее задание:

№ 188, 298 (Рымкевич)

Перегрузки

Термин жэ используется в космонавтике и авиации для обозначения перегрузок — увеличения веса тела, вызванные его ускоренным движением. Допустимое значение перегрузок для гражданских самолетов составляет 4,33 жэ. Обычный человек может выдерживать перегрузки до 5 g. Тренированные пилоты в антиперегрузочных костюмах могут переносить перегрузки до 9 g. Сопротивляемость к отрицательным, направленным вверх перегрузкам, значительно ниже. Обычно при 2-3 g в глазах «краснеет» и человек теряет сознание из-за прилива крови к голове.

Примерные значения перегрузок, встречающихся в жизни Человек, стоящий неподвижно        1 g

Пассажир в самолете при взлете   1,5 g

Парашютист при приземлении со скоростью 6 м/с 1,8 g

Парашютист при раскрытии парашюта (при изменении скорости от 60 до 5 м/с)          5,0 g

Космонавты при спуске в космическом корабле «Союз» до 3,0—4,0 g

Летчик при выполнении фигур высшего пилотажа до 5 g

Летчик при выведении самолета из пикирования     8,0—9 g

Перегрузка (длительная), соответствующая пределу физиологических возможностей человека    8,0—10,0 g