ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА 
Тема: Человек и литосфера.

Тип урока: Обобщающий урок.

Целевые установки урока: создать условия на достижение результата

Личностные:

• Осознание значимости литосферы как части географической оболочки.
• Оценка рационального использования полезных ископаемых;
• Формирование устойчивых установок социально- ответственного поведения в географической среде- среде обитания всего живого, в том числе и человека.

Мотивация на изучение географии.

Метапредметные:

• выделять существенные признаки понятия «полезные ископаемые»,
• ориентироваться в учебнике и находить ответ на поставленный вопрос;
• анализировать информацию (текстовую и иллюстративную, в том числе видео) для подготовки ответа на вопрос; использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей; составлять определение понятиям, создавать обобщения;
•  взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя;

Предметные:

• объяснять существенные признаки понятия «полезные ископаемые»;
• выявлять и объяснять различие полезных ископаемых (горючие, рудные и нерудные); описывать их особенности , значение для человека;
• приводить примеры различных полезных ископаемых, в том числе и Астраханской области;
• определять на карте местоположение горючих полезных ископаемых и наносить их на контурную карту.
• приводить примеры рационального использования гор и равнин для проживания и отдыха человека;

Формы организации работы:

индивидуальные, парные, групповые

Оборудование:

учебник страница 58-63, рабочая тетрадь «Дневник географа-следопыта», карта полушарий, физическая карта Астраханской области, к/к Астраханской области, топонимический словарь, мультимедийный проектор, компьютер, Mimio studio

Структура и ход урока:

I. Организационно- мотивационный этап урока.

1.Определение темы урока.

У моей России горы величавы,

Выросли грядами, гордые, как павы.

Вот седой Урал-весь порос травою,

А Кавказ высокий укрылся снежной мглою.

У моей России бескрайние просторы,

Не окинешь взглядом, не объедешь скоро.

Отправляйся в горы, пройдись по равнине-

Все, что ты увидишь - все моя Россия.

Горы-к небу, вдаль-равнины,

Дюны, впадины, барханы

И овраги, и вулканы-

Все это рельеф России.

стихотворение Е. И. Басалгиной.

- О каком компоненте природы здесь идет речь? Как вы думаете?

- О каких крупных формах рельефа говорится в стихотворенни?

- Как вы думаете, о чём же мы сегодня будем говорить на уроке?

2.Создание мотивационной установки.

- Нанесение гор и равнин. (На мимио)

А У НАС!

• В России самые высокие горы – (Кавказские)
• В России самые длинные – (Уральские)
• Самые длинные горы на Земле. (Анды) 
• Самые высокие горы на суше. (Гималаи) 
• Самая большая горная страна в Азии.( Тибет)
• Самые ледяные горы в Европе. (Альпы)
• Самые высокие горы в Северной Америке (Кордильеры)
• В России равнина покрыта болотами (Западно - Сибирская)
• Самая большая равнина в Южной Америке (Амазонская)

- Чем сложены горы и равнины?

- Чем минералы отличаются от горных пород?

- Назовите горные породы по типам происхождения.

3.Формулирование задач урока.

- Что бы вы хотели узнать на этом уроке?

- Чему научиться?

II. Процессуально-содержательный этап урока.

Задание №1

- Почему некоторые полезные минералы и горные породы называют полезными ископаемыми?

• Изучите содержание понятия «полезные ископаемые» по учебнику на стр.58 и в рабочей тетради стр.30 впишите пропущенные слова в определение.
• По словарю терминов изучите содержание терминов «полезные ископаемые»;Сравните результаты.

- По учебнику на стр. 58 выделите признаки горючих и негорючих полезных ископаемых, отличие их друг от друга. Полученный результат обсудите в паре;

- На мимио распределить полезные ископаемые по группам и их свойствам;

• Посмотреть видеофильм «Баскунчак» и ответить на вопрос. Какие полезные ископаемые добывают на территории Астраханской области?
•  Используя коллекцию полезных ископаемых найдите те, о которых не говорилось в фильме, но они залегают в нашей области
• Используя физическую карту Астраханской области нанесите нефть, гипс, газ, сера, соль на контурную карту.
• Результаты своей работы сравните с картой на мимио.

Задание №2

• Проанализируйте карту по плотности населения мира в парах.
• Какая закономерность прослеживается в распределении человечества по материкам?(200-км зона побережья) (слайд)

- На карте Европы проанализируйте плотность распределения населения. (слайд)

- Какие наименее освоены территории? Покажите их на карте полушарий

- Работая в паре, определите, как использует человек рельеф для своего проживания.

- Используя мимио заполним таблицу: 1вариант-равнины, 2вариант- горы

- На карте полушарий отыщите примеры наиболее освоенных территории человеком, указанных в тексте учебника на стр.58, 59;

Задание № 3

• Каждый человек вправе выбирать места отдыха, которые ему больше нравятся. Кто- то любит отдыхать в горах, а кто- то на равнинах. Сравни условия отдыха в горах и на равнинах, используя текст учебника на стр.59, свои воспоминания, рассказы друзей, знакомых. Результаты запиши в таблицу дневника географа- следопыта на стр.30.

III. Этап закрепления.

Задание №1

• 1 вариант: предлагалось опережающее задание: рассказать о своём путешествии по равнине или в горы. Чем это путешествие было для вас привлекательным?
• 2 вариант: опираясь на опережающее задание каждая группа создает проект туристической фирмы с представлением своего проекта –буклета «Лучшие места для путешествия на Земле».

Задание №2

• используя топонимический словарь узнай о происхождении названий: Хибины, Алтай

IV. Рефлексивная деятельность

- Закончите предложения:

Я доволен (-льна) тем, что сегодня самостоятельно смог(ла)

Я не доволен (-льна) тем, что сегодня не смог(ла)

V. Домашнее задание.

• Учебник — п.11
• Посмотреть учебные фильмы стр.63 учебника о добыче полезных ископаемых
• Узнайте о происхождении названий географических объектов своей местности, например г.Астрахани;(по желанию)