Не может объяснить закономерности распределения t, давления, осадков, не понимает связи между ними.

С большим трудом, после многочисленного показа учителем, пытается использовать рис., но теряется и забывает о чём речь.

Иногда приводит примеры характеризующие климат, но не понимает закономерностей.

Не может определить тип климата по его основным характеристикам.

Читать климатическую карту не может.

Не в состоянии сравнить климатические особенности территорий.

Задача понять материал сводится к заучиванию и буквальному воспроизведению.

Пересказать может лишь зазубрив, не понимая.

Отвечать на вопросы затрудняяется.

Действия учителя добросовестно копирует, объяснить закономерности не может.

Умение работать с учебником слабое. С тематической карты на к/к переносит лишь те элементы, на которые указал учитель.

Ни самостоятельно, ни с помощью учителя не в состоянии выполнять учебные действия.

Пытается понять и объяснить закономерности распределения t, давления, осадков, но раскрыть связи между ними без помощи учителя не может.

При объяснении использует рис., схему, но постоянно теряется, нуждается в наводящих вопросах со стороны учителя. Приводит примеры проявления климатических закономерностей, иногда сбиваясь и путая одно с другим.

Тип климата определяет с трудом, при постоянной помощи учителя.

Может пользоваться климатической картой, составлять по ней характеристику климата при наличии образца.

Операционный состав действий осознаёт, но способов действий осуществить не может. Сравнивает климатические особенности территорий по освоенному алгоритму

Работает только в сотрудничестве с учителем, эффективно, легко принимает его помощь, сам просит о ней.

Нуждается в контроле.

Небольшие изменения в задании затрудняют выполнение учебных действий.

При самостоятельной работе часто допускает ошибки.

При объяснении использует рис., схему без отступления, при ошибках повторяет заново. Если запутается, без учителя не может найти выход.

При определении типа климата действия старается выполнять сам, иногда сбивается, но попытку повторяет вновь. Умеет пользоваться климатической картой, по ней составляет характеристику климатических условий (по образцу учителя).

Сравнивать может самостоятельно, но поверхностно, нужна помощь учителя.

По образцу, без внесения ка-ких либо корректив, работать может успешно.

При неудачах пытается выполнить действия вновь в более медленном темпе.

При небольшом изменении задания может выполнять действия правильно лишь с помощью учителя.

Если условия не изменять, то осознанные действия закрепляются легко.

Объясняет закономерности распределения t, давления, осадков с предварительным анализом, в новой ситуации пытается найти ответ.

Приводит примеры проявления этих закономерностей с выводами, следующими за ними.

При объяснении использует рис., схему, иллюстрируя свой ответ.

Умеет определять климат при несоответствии свойств, пытается внести коррективы. Легко принимает помощь.

Без труда пользуется климатической картой, хорошо умеет её читать. Если допускает ошибки, то наводящие вопросы помогают быстро их исправить.

Умеет сравнивать климатические особенности отдельных территорий, но действует по аналогии, при поддержке учителя

Нуждается в наводящих воп-росах в оценке своих действий

При самостоятельном выполнении заданий вполне может объяснить свои ошибки.

Объясняет закономерности распределения основных элементов климата, тщательно анализируя, делая выводы.

Ищет новые способы действий, ставит новые вопросы. Используя свой опыт находит пути решения сам.

Приводит примеры с выводами и вытекающими из них последствиями.

При объяснении легко использует рис., схему, свой ответ иллюстрируя и дополняя новыми сведениями.

При изменении условий (усложнении), неуверенно анализирует, и вновь находит правильный ответ сам.

Хорошо разбирается в климатической карте, составляет по ней характеристику, тщательно анализируя, продвигается к цели.

Умеет сравнивать типы климатов, условия формирования климатических элементов.

Поиск нового способа выявления закономерностей климата, их анализа и приложения ведёт медленно, часто повторяясь, но без чьей-либо помощи, самостоятельно.

Объясняет закономерности распределения основных элементов климата, тщательно анализируя, делая выводы, устанавливает ПСС, во всём видит первопричину и следствие.

Применительно к любой ситуации находит примеры ярко иллюстрирующие элементы климата, а также их взаимодействие.

При объяснении всегда свободно использует рис., схему, свой ответ иллюстрируя и дополняя.

Определяет тип климата “с хода”, анализируя элементы его составляющие и причины его порождающие.

Отлично читает климатическую карту, составляет по ней характеристику климатических условий любой территории.

Хорошо владеет приёмом сравнения, при этом сравнивая элементы климата и сам климат, делая выводы

Проявляет творческий подход к способам действия, придумывая свои пути поиска ответа (решения) на вопросы (задачи).

Имеет хорошую базу знаний.

Без труда строит цепочки причинно-следственных связей.

Действия осуществляет уверенно, самостоятельно.

Расположен к глубокому анализу, обобщению и творчеству.

Много читает дополнительно.