Межрегиональный конкурс-тренинг "Мастер-класс учителей-словесников по технологии развития критического мышления".

Урок литературы в 6 классе по произведению

 В.Астафьева «Конь с розовой гривой».

Учитель: Мартынова Е.П.

      МБОУ «СОШ с. Озерки Калининского района Саратовской области»

Тема урока: «Жизненные уроки героя»

по произведению В.Астафьева «Конь с розовой гривой».

Цель:

• Помочь учащимся разобраться в идейно-нравственном содержании рассказа
• выделить духовные ценности, которые делают человека богаче и щедрее
• развивать творческие способности, воображение учащихся
• развивать речевую культуру учащихся

Оформление: портрет В. Астафьева, презентация к уроку, учебник-хрестоматия, мультимедийный проектор, костюмы для инсценировки.

Методические приемы: рассказ учителя,  беседа, работа с текстом, опрос, словарная работа, инсценировка эпизода, составление  синквейна.

Используемые технологии: технология  критического мышления.

Ожидаемый результат (для обучающихся): развитие наблюдательности, речевой деятельности обучающихся, расширение словарного запаса, умения работать в группах,  оценивать ответы одноклассников.

Эпиграф:                            Сколько лет прошло! Сколько событий минуло!

                                             А я все не могу забыть бабушкиного пряника - того

                                             дивного коня с розовой гривой.

                                                                                                       В.П. Астафьев.

Сценарий урока

Организационный этап. Приветствие. Подготовка к уроку. Самоорганизация

I.  Стадия вызова

1. Вступительное слово учителя.

Виктор Петрович Астафьев   - известный талантливый писатель, ушел из жизни совсем недавно. Это был очень честный, чуткий, требовательный к себе человек. Большинство произведений Астафьева автобиографичны,  почти все они о родине Виктора Петровича – Сибири, о далеком деревенском детстве. Родился он в Сибири, на Енисее, в селе Овсянка, там он жил и последние годы жизни.

Рассказ «Конь с розовой гривой» открывает добрый и светлый мир народной жизни, увиденный детскими глазами, показывает живой и наблюдательный детский характер. «Конь с розовой гривой», такой романтичный, сказочный образ, оказывается всего-навсего «пряником конем». Наша с вами задача: проанализировать содержание рассказа и выяснить, какие  жизненные  уроки он несет.

1. Беседа по вопросам.

• Как вы думаете, где и когда происходит действие рассказа  «Конь с розовой гривой»?

(действие происходит в одной из деревень на берегу Енисея в первые годы после гражданской войны.)

• Что это было за время? Как жилось людям?

(время было трудное, герой рассказа - сирота, у него мать утонула, жил он  с бабушкой, дедушка   приезжал с заимки время от времени; семья Левонтьевых жила очень бедно, было много детей, денег на всех не хватало, отец семейства много пил, пропивал деньги, да и работать не любил.)

• Как автор при помощи текста показывает, что действие происходит в Сибири?

(автор использует сибирские диалектизмы)

    3.  Работа со словарём.

• С какой целью автор их использовал в тексте и не заменил другими словами?

          Увал – пологий холм

          Туесок – берестяная корзина с крышкой

          Заполошная – суетливая

          Бадога – длинные поленья

          Шаньга – булочка с творогом

          Заимка – земельный участок, вдали от села

          Поскотина – пастбище, выгон

          Яр – крутой край оврага

II.  Стадия осмысления.

1. Проверка домашнего задания.

Ребята, вы прочитали рассказ В. Астафьева “Конь с розовой гривой”. Расскажите о героях этого рассказа. Какого они возраста? Из каких семей? Кто их родители? Мы не случайно заговорили о семьях мальчишек. Вы согласны со мной, что жизнь и судьбу человека во многом определяет воспитание? Дома вы  работали по группам. Сравнить семью мальчика Вити и семью  Левонтия  и сопоставить их отношение к жизни.

1группа : «Семья Левонтия, их отношение к жизни»

2группа: «Дедушка и бабушка Петровна, их отношение к жизни»

Учитель:  Обратите внимание, ребята, на то, что описание быта и жизни героя и семьи Левонтьевых противопоставляется. Как называется этот приём противопоставления и зачем он используется автором? 

(Дети самостоятельно делают выводы. Они могут быть примерно следующими: семья Вити  жила лучше семьи Левонтьевых. У них всегда был кусок хлеба на «чёрный день», деньги. В избе было опрятно, уютно и тепло, чисто. Автор использует приём противопоставления – антитезу для усиления выразительности речи, для передачи мысли и чувства. Описание семьи объясняет характер героев, описывает время, место, обстоятельства действия.)

- Что можно сказать о нравственных ценностяхкаждой семьи?

Рефлексия работы группы

 -Оцените,  как  работала ваша группа?

- Дружно ли вы  разбирали задания?

- Все ли активно участвовали в обсуждении?

- Прислушивались ли вы к мнению друг друга?

-Что было трудным?

2. Инсценировка сцены из рассказа.

Действующие лица : бабушка и внук.

        Бабушка: Левонтьевские ребятишки собираются на увал по землянику.

         Внук: Да? Баба, можно и я пойду?

        Бабушка: Можно. Сходи, сходи с ними. Наберешь туесок. Я повезу свои ягоды в

        город, твои тоже продам и куплю тебе пряник

         Внук: Конём, баба?

         Бабушка: Конём, конём.

        Внук: Пряник конём! Это же моя мечта! Я его засуну под рубаху, буду бегать и

        слышать, как конь лягает копытами в голый живот. С таким конём сразу почёту

        сколько будет, внимания!

       Бабушка: Иди, иди уж. Дитятко ты моё!

• Почему пряник конем для рассказчика был желанным подарком?

• Каким образом герой надеется осуществить свою мечту?

(он отправляется в лес за земляникой вместе с левонтьевскими ребятишками, чтобы «трудом своим заработать пряник».)

• Найдите в тексте описание посуды левонтьевских  ребятишек и героя-рассказчика.

(соседские ребята несли бокалы с отбитыми краями, старые, наполовину изодранные на растопку берестяные туески…ковшик без ручки)

   -   Битая  посуда не только признак бедности, а признак отношения к

       вещам, к труду вообще. Такие люди и сами не любят работать, и не ценят

       чужой труд. Напротив, в семье героя знают цену труду.

• Как ведут себя по дороге за земляникой ребята?

(Левонтьевские орлы бросали друг в друга посудой, барахтались, раза два  

принимались драться, плакали, дразнились. По пути они заскочили в чей-то огород

и, поскольку там ещё ничего не созрело, напластались луку-батуна,  наелись до

зелёной слюны, а недоеденный побросали…»

1. Групповая работа по тексту.

(со слов «Тут все перестали пищать...» до слов «…и в рот их, в рот»)

1. группа:  Прочитайте момент сбора ягод. Как противопоставлены герои в этом эпизоде?
2. группа: Какие глаголы употребляет автор в данном эпизоде? Как они характеризуют этих ребят?

        (со слов «Так интересно и весело провели мы весь день…» до слов

        «…прямо в этом туеске увезу…»)

1. группа: Во что вовлекли левонтьевские  ребятишки нашего героя-рассказчика?
2. группа: Раскаивается ли наш герой в содеянном? Как он меняется в

ходе своих размышлений?

- Почему бабушка все-таки купила «пряник конем» внуку, который её

  обманул? Обратим внимание на эпиграф к уроку.

         (бабушка верила в него, понимала, что он мучится и раскаивается в своих злодеяниях.  Милосердие, доброта и прощение сделали то, чего не сделало бы самое тяжкое наказание. Поэтому и пишет автор через много лет: «А я все не могу забыть бабушкиного пряника – того дивного коня с розовой гривой»)

III. Стадия рефлексии.

Составление синквейна.

Пряник. Бабушка. Левонтьевские ребята.

Н-р: Левонтьевские ребята.

        Ленивые, хитрые.

        Хватают, дерутся, ябедничают.

        Левонтьевским всё нипочём.

        Хулиганы.

Итог урока. Какие жизненные уроки получил герой? Можно ли у Вити чему-нибудь научиться?

• Не  поддавайся чужому влиянию, можно совершить плохой поступок
• Признайся в содеянном
• Раскаяние приносит облегчение
• Спешить делать добро
• Надо быть милосердным всегда
• Люби ближнего своего как самого себя
• Я понял(а), что…
• Сегодня на уроке я открыл(а) для себя…
• Самое главное…

Заключительное слово учителя.

    - Этот рассказ о детстве – замечательной поре познания мира, первых столкновений с жизнью, временем, когда ты бываешь невозможно счастлив и безнадежно одинок. Есть такое выражение: «Все мы родом из детства». Оно подчёркивает, что детство очень важно в становлении характера, в формировании представлений о мире и людях. Это время согрето любовью и заботой родных людей, их бесконечным терпением и добротой,  поэтому и вспоминается как счастливая пора в жизни любого человека. А если оно пришлось на суровые, голодные годы? Но и тогда оно было прекрасным, потому и помнится.

Выставление оценок.

Домашнее задание.

Напишите дома сочинение о поступке, который вы никогда больше не совершите.