|
Российская система образования находится на новом этапе своего развития. Это обусловлено происходящими в нашей стране социально-экономическими изменениями, которые в свою очередь, определяют основные направления государственной образовательной политики.
Изменение социального и государственного заказа к системе образования нашло свое отражение в федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС) нового поколения, которые предполагают значительную самостоятельность образовательного учреждения в организации образовательного процесса, осознание и признание безусловной ценности становящейся личности ученика, ценностей универсального образования, приоритет смысловой образовательной парадигмы, реализацию творческого, исследовательского компонента деятельности учителей и администрации.
Стандарт включает в себя требования к результатам освоения основной образовательной программы учреждения и направлен на обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся; преемственности основных образовательных программ дошкольного, начального, общего среднего образования. Успешная реализация основной образовательной программы учреждения также невозможна без интеграции, взаимодополнения урочной и внеурочной деятельности обучающихся.
Внеурочная деятельность может быть организована и в стенах общеобразовательного учреждения в виде факультативов, школьных научных обществ, объединений предпрофессиональной направленности, учебных курсов по выбору, общественно-полезных практик и т.д. Однако, сложно в одном учреждении создать полноценные условия (кадровые, материально-технические, информационные) для занятий учащихся в объединениях спортивной, технической, эколого-биологической, художественно-эстетической, военно-патриотической, культурологической и т.п. направленности. Решение проблемы видится во взаимодействии, интеграции ресурсов ОУ и УДО.
В качестве содержательных механизмов такой интеграции является реализация Программы духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся и Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни как составных частей основной образовательной программы.
В качестве организационных механизмов такой интеграции могут быть:
· разработка и реализация программ дополнительного образования, организация занятости детей в объединениях дополнительного образования (кружках, секциях, клубах, студиях и т.д.)
· разработка и осуществление совместных программ внеурочной деятельности в таких формах как социальное проектирование, коллективные творческие дела, акции и др., направленных на решение воспитательных задач;
· работа с одаренными детьми (выявление, развитие, поддержка);
· работа с детьми с особыми образовательными потребностями;
· развитие системы предпрофильной подготовки и профильного обучения;
· кооперация ресурсов и обмен ресурсами учреждений общего и дополнительного образования детей (интеллектуальными, кадровыми, информационными, финансовыми, материально-техническими и др.);
· предоставление услуг (консультативных, информационных, методических, материально-технических и др.);
· взаимообучение специалистов, обмен опытом;
· совместная экспертиза качества внеурочной деятельности.
Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы. Но в первую очередь – это достижение личностных и метапредметных результатов. Это определяет и специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться самостоятельно действовать, чувствовать, принимать осознанные решения и др.
Важно иметь в виду, что внеурочная деятельность — это отнюдь не механическая добавка к основному общему образованию, призванная компенсировать недостатки работы с отстающими или одарёнными детьми.
Главное при этом — осуществить взаимосвязь и преемственность общего и дополнительного образования как механизма обеспечения полноты и цельности образования.
Древние говорили: «Дорогу осилит идущий». Введение стандарта второго поколения во многом изменит школьную жизнь ребёнка. Речь идёт о новых формах организации обучения, новых образовательных технологиях, новой открытой информационно-образовательной среде, далеко выходящей за границы школы. Конечно, это очень серьёзная и ответственная работа. Но её конечный результат, я уверена, принесёт радость и удовлетворение всем участникам образовательного процесса. Правильная организация урочной и внеурочной деятельности в образовательном учреждении в условиях реализации ФГОС общего образования является важнейшим фактором повышения качества образования школьников.
Уважаемые коллеги, сегодня, когда современная школа находится в поиске эффективных способов организации целостного учебно-воспитательного процесса, а педагоги стремятся освоить технологию интеграции урочных и внеурочных занятий, назрела необходимость обсудить возможности организации урочной и внеурочной деятельности в условиях введения Федеральных государственных образовательных стандартов.
Вопросы к обсуждению:
- Как происходит организация урочной и внеурочной деятельности с целью создания оптимальных условий для достижения качества, определенного ФГОС, в ваших образовательных учреждениях?
В ходе обсуждения предполагается обмен положительным опытом работы между учителями в части проведения уроков, внеурочных занятий, секций, кружков и т.д.
Примечание: Уважаемые коллеги, при регистрации на портале Открытый класс просим Вас заполнять поля Фамилия, Имя, Отчество, место работы, должность – полностью (эти данные понадобятся при заполнении электронного сертификата). Также указывать свой E-mail в подписи к комментариям (на указанный Вами адрес электронной почты будут рассылаться сертификаты).
|
На: Особенности организации урочной и внеурочной деятельности в
Да и методических пособий практически нет. Приходится много времени тратить на составление календарно-тематического планирования и технологических карт уроков.
На: Особенности организации урочной и внеурочной деятельности в
Присылают УМК для бесплатной раздачи, а они не подходят к той программе по которой мы сейчас занимаемся. Например, информатика для начальной школы, без компьютерная. А у меня дети уже с 3 класса на компьютерах работают в различных приложениях. Как быть, если родители откажутся покупать учебники и возьмут те которые присылают бесплатно?
С уважением учитель географии, информатики, физики Коваль Е.В. (МБОУ Наримановского района "СОШ № 11", Астраханская область)
На: Особенности организации урочной и внеурочной деятельности в
С уважением Калешева З.Х.
На: Особенности организации урочной и внеурочной деятельности в
Лицензирование внеурочной деятельности обязательно по всем направлениям дополнительного образования обучающихся. Очень сложный вопрос. На сайте Министерства образования и науки АО имеются образцы заявлений.
На: Особенности организации урочной и внеурочной деятельности в
Спасибо, Наталья Сергеевна, за ваши ответы
На: Особенности организации урочной и внеурочной деятельности в
Здравствуйте, уважаемые коллеги! Приветствую всех участников семинара. Тема очень актальна. Не смотря на то, что введение новых стандартов идет уже не первый год, но проблемы не исчезают. Наша школа работает по ФГОС НОО в обычном режиме, т.е. не в экспериментально, а ФГОС ООО реализует второй год в рамках пилотной площадки. И вопрос организации внеурочной деятельности (ВД) стоял очень остро. Многим очень трудно далось понятие того факта, что ВД - это не только обязательное посещение кружков, но и мероприятия, проводимые в рамках классного руководства, внеклассной работы по предмету, различные общешкольные и внешкольные мероприятия. Название семинара говорит о том, что внеурочная деятельность была и до введения ФГОС, но сейчас к ней предъявляются другие требования. Хотелось бы поделиться своими наработками, может быть кому-нибудь это пригодится.
На: Особенности организации урочной и внеурочной деятельности в
Светлана Владимировна, очень полезные материалы. Думаю, коллеги с удовольствием ознакомятся с ними и используют в работе. Спасибо
На: Особенности организации урочной и внеурочной деятельности в
Уважаемая Галина Александровна! Поделитесь Вашими наработками в области организации внеурочной деятельности. Методика преподавания уроков по ФГОС на курсах ПК очень хорошо было представлена. Однако, внеурочка осталась за бортом. Заранее благодарю за ответ !
На: Особенности организации урочной и внеурочной деятельности в
Добрый вечер, Галина Александровна. Спасибо за организацию семинара. Тема, действительно, актуальна. Спасибо коллегам за обмен опытом.
На: Особенности организации урочной и внеурочной деятельности в
Внеурочная деятельность – этодеятельностная организация, создаваемая
участниками образовательного процесса, отличная от урочной системы обучения (экскурсии, кружки, секции, «круглые столы», конференции, диспуты, КВНы, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования) занятия по направлениям внеучебной деятельности учащихся, позволяющие в полной мере реализовать требования ФГОС.
В базисном учебном плане выделены основные направления ВД:
спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое,
научно-познавательное, военно-патриотическое, общественно-полезная и проектная деятельность. Виды внеурочной деятельности:
игровая деятельность;
познавательная;
проблемно-ценностное общение;
досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);
художественное творчество;
социальное творчество (социально преобразующая добровольческая
деятельность);
трудовая (производственная) деятельность;
спортивно-оздоровительная;
туристко-краеведческая.
При организации внеурочной деятельности обучающихся образовательным
учреждением используются возможности образовательных учреждений
дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта.
В период каникул для продолжения внеурочной деятельности могут
использоваться возможности организаций отдыха детей и их оздоровления,
тематических лагерных смен, летних школ, создаваемых на базе
общеобразовательных учреждений и образовательных учреждений
дополнительного образования детей.
Для развития потенциала обучающихся, прежде всего одаренных детей и детей
с ограниченными возможностями здоровья могут разрабатываться с участием
самих обучающихся и их родителей (законных представителей) индивидуальные
учебные планы. Реализация индивидуальных учебных планов сопровождается
поддержкой тьютора образовательного учреждения.
Воспитательный результат внеурочной деятельности – непосредственное
духовно-нравственное приобретение ребенка благодаря его участию в том или
ином виде внеурочной деятельности.
Воспитательный эффект внеурочной деятельности – влияние (последствие) того
или иного духовно-нравственного приобретения на весь процесс развития
личности ребенка.
Уровни воспитательных результатов
Первый уровень – приобретение школьником социальных знаний (об
общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и
неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания
социальной реальности и повседневной жизни.
Второй уровень – получение школьником опыта переживания и позитивного
отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной
реальности в целом.
Третий уровень– получение школьником опыта самостоятельного общественного
действия
Типы образовательных программ внеурочной деятельности:
комплексные образовательные программы, предполагающие последовательный
переход от воспитательных результатов первого к результатам третьего
уровня в различных видах внеурочной деятельности;
тематические образовательные программы, направленные на получение
воспитательных результатов в определенном проблемном поле и использующие
при этом возможности различных видов внеурочной деятельности (например,
образовательная программа патриотического воспитания, образовательная
программа воспитания толерантности и т.п.)
образовательные программы, ориентированные на достижение результатов
определенного уровня (образовательная программа, обеспечивающая 1-й
уровень результатов; образовательная программа, обеспечивающая 1-й и 2-й
уровни результатов; образовательная программа, обеспечивающая 2-й и 3-й
уровни результатов). Такие программы могут иметь возрастную привязку,
например: для 1-го класса – образовательная программа, ориентированная
на приобретение школьником социальных знаний в различных видах
деятельности; для 2 – 3-го класса – образовательная программа,
формирующая ценностное отношение к социальной реальности; для 4-го
класса – образовательная программа, дающая ребенку опыт самостоятельного
общественного действия;
образовательные программы по конкретным видам внеурочной деятельности;
возрастные образовательные программы (образовательная программа
внеурочной деятельности младших школьников; образовательная программа
внеурочной деятельности подростков; образовательная программа внеурочной
деятельности старшеклассников).
Для развития потенциала обучающихся, прежде всего одаренных детей и детей
с ограниченными возможностями здоровья могут разрабатываться с участием
самих обучающихся и их родителей (законных представителей) индивидуальные
учебные планы.
Диагностика эффективности внеурочной деятельности
изучение изменений в личности школьника- субъекта внеурочной
деятельности;
изучение детского коллектива как среды внеурочной деятельности;
изучение профессиональной позиции педагога – организатора внеурочной
деятельности.
Примерные программы внеурочной деятельности:
«ДОРОГОЮ ОТКРЫТИЙ ДОБРА»
«МЫ - АСТРАХАНЦЫ»
«МЫ ДОЛЖНЫ ЖИТЬ В МИРЕ И СОГЛАСИИ»
«СОКРАТ»
«ОТ ИДЕИ ДО МОДЕЛИ»
«Я - ИССЛЕДОВАТЕЛЬ»
«МАЛЕНЬКАЯ СТРАНА»
«РАЗГОВОР О ЗДОРОВЬЕ