Тема:  Звуки С - З. В столовой.

Цель:
Дифференциация звуков С и З.
Развитие слухового восприятия.

Задачи:
 личностные

- формировать мотивацию к обучению;

метапредметные

регулятивные

- учить принимать и сохранять учебную задачу;

- учить оценивать правильность выполнения действия;

познавательные

- осуществлять синтез, как составление целого из частей;

- обобщать;

коммуникативные

- отвечать на вопросы;

предметные

• закреплять навыки произношения звуков С и З;
• знакомить с правилами орфоэпического произношения;
• формировать устную речь, доступную пониманию окружающих;

активизировать словарь.

Ожидаемые результаты урока:

Умение дифференцировать в потоке речи звонкие и глухие свистящие звуки.

Правильное произнесение звуков З –С в самостоятельной речи.

Соблюдение в речи словесного и логического ударения, правильной интонации, темпа, слитности и основных правил орфоэпии.
Формирование речевого слуха.

Совершенствование навыков речевого общения

Опознавание, различение речевого материала.

Накопление и активизация слухового словаря.

Формы организации работы учащихся :  индивидуальная
Формы организации работы учителя:

·         организаторская;

·         обучающая;

·         контролирующая;

·         стимулирующая.

Методическая и\или педагогическая эффективность используемых функций программного обеспечения и леготехнологий:

Практика проведения занятий с применением специальных образовательных средств и леготехнологий, при обучении слабослышащих учащихся показывает, что они имеют большое коррекционное воздействие. Учащиеся более активно и охотно включаются в работу по усвоению материала, заметно увеличивается время, в течение которого учащиеся готовы и хотят сосредоточенно и самостоятельно выполнять предлагаемые задания.

·         разноуровневый характер заданий: обеспечение оптимального для каждого ученика

·         объема речевого материала, способа его предъявления, а также последовательности и времени его изучения, в зависимости от слухо-речевых и интеллектуальных возможностей ребёнка;

·         возможность работать в индивидуальном режиме: прослушать или прочитать слово, фразу, вопрос несколько раз, вернуться к ранее прослушанному или отработанному материалу;

·         речевой материал адаптирован для восприятия детьми с недостатками слуха и речи;

·         речевой материал снабжен красочными картинками, звуковым сопровождением, что делает процесс обучения более разнообразным и интересным, дает возможность образного представления речевого материала;

·         предоставление возможности ученику обратится к «подсказкам» в форме слов, фраз, вопросов и картинок, заложенных в программу при столкновении с трудностями в восприятии, различении и опознавании предложений;

·         стимулирование самостоятельной познавательной активности и умственных способностей школьников: учащиеся могут как с помощью учителя, так и самостоятельно работать с данной программой (даже учащиеся с низкой познавательной активностью проявляют интерес к данной программе);

·         создание эффективных условий для развития слухового восприятия, накопления и расширения словарного запаса, кругозора, формирования связной речи, коррекции психических процессов.

Данный авторский ЦОР, используя возможности современной техники, составлен основываясь на знании психологических особенностей слабослышащих детей, уровень их слухового, речевого и интеллектуального развития.

1-в столовой технологическая карта