Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Время

Формирование УУД, технология оценивания

I. Мотивация.

Дети при входе получают разноцветные жетоны и садятся за четыре стола, согласно цвету жетона.

На экране слайд №1

Организационный момент. Учитель приветствует ребят, отмечает отсутствующих.

Учащиеся осуществляют последние приготовления к началу урока.

2 мин.

Общеучебные,  личностные (осознание необходимости учения)

Регулятивные: действовать по образцу.

11.Актуализация знаний.

.Дорогие ребята, наш разговор сегодня я хотела бы начать с притчи. (см.отдельно)

Учитель рассказывает притчу, но последнее предложение не произносит, а говорит «и  счастье исполнило просьбу хозяина и не ушло из этого дома, потому что…»

Учитель задаёт вопросы учащимся

? –Ребята, предположите , почему счастье решило остаться?

В ходе ответов учащихся пытается подвести их к пониманию, что счастье живёт там где «горит тепло очага», т.е. все заботятся друг о друге, помогают друг другу.

Слушают учителя

Отвечают на вопрос учителя, высказывают предположение.

5  мин.

Личностные: оценивание ситуации

Познавательные: анализируют и обобщают информацию.

Регулятивные: решают учебную задачу.

III. Выявление места и причины затруднений (постановка проблемы).

  Создание проблемной ситуации:

? –А кто «делает» так чтобы все помогали друг другу.

Итак на уроке мы попытаемся ответить на вопрос:

КАК ЖЕ СДЕЛАТЬ ТАК, ЧТОБЫ В ДОМЕ ВСЕГДА БЫЛО ТЕПЛО, КТО ОТВЕЧАЕТ ЗА ЭТО В СЕМЬЕ

Слайд №2

-Этот вопрос и станет проблемным вопросом на нашем уроке (учитель выписывает вопрос на доске и подчеркивает его.)

Какие вопросы на ваш взгляд нам нужно будет обсудить?

Отвечают на вопросы учителя

Делают записи в тетради

Дети высказывают предположения, обсуждают круг необходимых вопросов.

5 мин.

Личностные: выражение внутренней позиции.

Регулятивные: определение цели, обнаружение проблемы, выдвижение версий.

Познавательные: формулирование проблемы.

IV.Планирование деятельности

- Учитель  корректирует ответы учащихся и записывает на доске:

1.Семейные заботы

2.Кто должен быть хозяином дома

3.Каким должен быть хозяин

Записывают вопросы в тетрадь.

3 мин.

Регулятивные: определять цель, проблему в учебной деятельности

V. Поиск решения проблемы (открытие нового знания).

Давайте с вами представим, что здесь находятся 4 семьи.

Каждый ученик берёт и прикрепляет на грудь один из бэйджиков, приготовленных учителем на столе в начале урока, с надписями «мама», «папа», «сын», «дочь», «дедушка», «бабушка»

Вот ваши роли в семье.

Но это не всё на втором листочке вы найдёте ситуацию, которая может возникнуть в каждой семье (см. приложение). Время на обсуждении и подготовку представления 5 минут.

Координирует, помогает учащимся в выполнение задания.

Ну, что время использовано, давайте посмотрим, что же получилось у членов наших семей.

Обратите внимание : мы с вами при выполнение задания раскрыли вопрос №1 Семейные заботы.

Давайте их перечислим. Каждая «семья» назовёт свою заботу

 ( отдых, труд, воспитание детей, покупки)

А давайте подумаем, кто из вас выступил в роли «Хозяина» семьи?

-Почему он «хозяин»?

Дети получают свои роли членов семьи.

Учащиеся осмысливают предложенную ситуацию и приступают к её решению

Решают предложенную ситуацию

.

Группы по очереди представляют свои варианты решения ситуации.

Выступление представитель от каждой группы.

Обсуждают совместно и приходят к выводу, высказываются.

  10мин.

Регулятивные: планирование действий с учётом поставленной задачи.

Личностные: выражение внутренней позиции в соответствии с полученной ролью.

Познавательные: анализировать и обобщать.

Регулятивные: умение действовать по предложенному плану.

Коммуникативные: высказывать собственное мнение, слушать друг друга, согласовывать выводы и решения.

Личностные: выбор социального способа действия в зависимости от сложившихся обстоятельств.

Коммуникативные: построение понятных и чётких речевых высказываний.

Регулятивные: планирование деятельности в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: высказывание мнения, формулирование собственной позиции.

VI. Первичное закрепление

Давайте обратимся к нашему учебнику стр. 35 (первый абзац). И после прочтения назовите глаголы, которые характеризуют  ХОЗЯИНА дома.

Выполняют задание учителя

5 мин.

.

Познавательные: самостоятельный поиск информации, выделение необходимых сведений.

Регулятивные: решение поставленной задачи.

Личностные: осознание социальной оценки.

VII. Применение нового знания.

 А какими же ещё качествами должен обладать хозяин дома? А возможно, каких у него быть не должно.

Давайте посмотрим на примере русских народных сказок,  какой образ хозяина в них рисуется. ( возможно использование любых сказок на выбор учителя, например «Каша из топора», «Как старик домовничал» и т.д.)

Учитель раздаёт сказки по группам и работа осуществляется в ней.

Перечислите качества героя сказки, соотнесите какие из них вы считаете хорошими, а какие нет.

Работают в группе, характеризуют способ ведения хозяйства героя сказки.

Выступление групп.

7  мин.

Коммуникативные (умение работать в коллективе, слушать друг друга, осуществлять совместные действия)

Личностные: оценивание поступков героев на основе общечеловеческих ценностей.

Коммуникативные: высказывание точки зрения группы.

Личностные: опора на собственный опыт.

VIII. Включение в систему знаний повторения.

Вернёмся к нашему проблемному вопросу.

Так почему же счастье живёт там «Где горит семейный очаг»?

С опорой на высказывания учащихся учитель подводит их к выводу «Всякий дом хозяином держится»

Ответы учащихся.

Познавательные: выделение существенных характеристик объекта

9. Рефлексия урока

Прошу закончить фразу «Сегодня на уроке я узнал(а)…..

Всех, кто считает, что тема разговора была полезной прошу похлопать в ладоши.

3-5 мин

Личностные: понимание важности и значимости полученных знаний в настоящем и будущем.

Регулятивные: прогнозирование результатов уровня и степени усвоения материала.

Домашнее задание

Разноуровневое  домашнее задание,  учитель размещает в электронном дневнике) приложение №2

2 мин.

Статья расходов

Сумма