Смагина Л.А.

1.Роль педагога становится направляющей, а роль обучающегося - исследовательской.

Горшкова Г.А.

2.За выполнение определённого этапа проекта учащиеся набирают определённое количество баллов, потом баллы суммируются и выставляется общая  оценка работы.

Шамарина В.В.

1. При модульном обучении взаимосвязь между преподавателем и учащимися станет более тесной:из носителя готовых знаний он превращается в организатора познавательной ,исследовательской деятельности своих учеников; ученики - исследователи.

Шишкина Н.В.

 Учитель имеет возможность повысить уровень активизации учащихся на уроке, расширются возможности для исследовательской и проектной деятельности

Чем модульное обучение отличается от других систем обучения?

• Содержание обучения представляется в информационных блоках, усвоение которых осуществляется в соответствии с целью. Дидактическая цель формулируется для обучающегося и содержит в себе не только указание на объем изучаемого содержания, но и на уровень его усвоения. Кроме того, каждый ученик получает от учителя советы в письменной форме, как рациональнее действовать, где найти нужный учебный материал и т.д.

• Меняется форма общения учителя и ученика. Оно осуществляется через модули и плюс личное индивидуальное общение.

• Ученик работает максимум времени самостоятельно, учится самопланированию, самоорганизации, самоконтролю и самооценке. Это дает возможность ему осознать себя в деятельности, самому определять уровень усвоения знаний, видеть пробелы в своих знаниях и умениях.

• Наличие модулей с печатной основой позволяет учителю индивидуализировать работу с отдельными учениками.

   Модуль – это целевой функциональный узел, в который объеденены учебное содержание и технология овладения им. Сущность модульного обучения заключается в том, что ученик в процессе работы с модулем достигает
конкретных целей сам, имея у себя инструкцию, в которой определены:
-цель усвоения модуля;
-где найти учебный материал;
-как овладеть им? (выучить, составить, придумать, провести исследование и
т.д.)
-как проверить правильность выполнения задания7
-контроль (тесты, письменные работы, сообщения и т. д.) определяет степень усвоения учебного материала. Всё это используется при проектной деятельности учащихся.

Бояринова Н.В.

Беспалова: «Я считаю, что учитель получит возможность обеспечить высокий уровень активизации учащихся на уроке, расширятся возможности для исследовательской и проектной деятельности».

 Сорокина: «Я уверена, что у учащихся снизится учебная нагрузка (дети смогут работать без домашних заданий при условии полного усвоения материала в рамках учебного модуля),  значительно  повысится интерес учащихся к предмету».

Тареева: «Я думаю, повысится  качество обучения за счет того, что все обучение направлено на отработку практических навыков».

Беспалова: «Я считаю, что учитель получит возможность обеспечить высокий уровень активизации учащихся на уроке, расширятся возможности для исследовательской и проектной деятельности».

 Сорокина: «Я уверена, что у учащихся снизится учебная нагрузка (дети смогут работать без домашних заданий при условии полного усвоения материала в рамках учебного модуля),  значительно  повысится интерес учащихся к предмету».

Тареева: «Я думаю, повысится  качество обучения за счет того, что все обучение направлено на отработку практических навыков».

• Как изменяется роль педагога и обучающегося при использовании технологии модульного обучения в образовательном процессе?

Модульное обучение предполагает изменение форм общения учи­теля с учащимися. Учитель общается с учениками как посредством модулей, так и непосредственно  –  с каждым индивидуально. Именно модули позволяют перевести обучение на новую основу. Каждый учащийся работает большую часть времени самостоятельно, учится целеполаганию, планированию, контролю, организации и оценке своей деятельности. И таким образом, каждый может определить уро­вень своих знаний, увидеть пробелы в знаниях и умениях. Несомненно, что учитель тоже управляет учебно-познавательной деятельностью уча­щихся через модули и непосредственно, но это более мягкое, а главное сугубо целенаправленное управление.

Мукина Светлана Владимировна

Применение модульной технологии полезно учителю своей постепенностью, что облегчает и детям работу на этапе её освоения. Модульная технология позволяет избежать шока у учащихся, потому что постоянная рефлексия дает информацию учителю о состоянии учебного процесса. Технология предполагает такую организацию учебной деятельности, при которой ученик сам оперирует учебным содержанием, что, безусловно, ведёт к более прочному и осознанному усвоению материала.

Степаненко Евгения Александровна

1. Ученик должен учиться сам, учитель обязан осущесвлять управление его учением: мотивировать, организовывать,координировать, консультировать, контролировать. Ученик полностью самостоятельно достигает кокретных целей учебно-познавательной деятельности впроцессе работы с модулем

2. Цели проектной деятельности учащихся совпадают с целями деятельности при исользовании технологии модульного обучения,

Ломова Галина Кузьмиична

Пачина Ирина Николаевна.

Сорокина: «Я уверена, что у учащихся снизится учебная нагрузка (дети смогут работать без домашних заданий при условии полного усвоения материала в рамках учебного модуля),  значительно  повысится интерес учащихся к предмету».

Согласна,  деятельность педагога меняется. Главная задача чучителя разработать модульную программу, на замятии учитель мотивирует, организует и координирует деятельность обучающихся. Филатова Л. Б.

Ученики рационально распределяют своё время, формируют навыки общения, получают возможность работать индивидуально. Филатова Н. В