Я считаю, что карта" является современной мобильной моделью географической информации" ( А.М. Берлянт). Её использование в учебном процессе обеспечивает формирование основных учебных действий и умений на уроке. Если на уроке  нет работы с картами атласа (составление описания территории или географических объектов) , отсутствует картографическое моделирование, то это не урок географии. Это урок литературы. В своей работе уделяю очень много внимания на уроке работе с картой. Особенно нравится детям выполнять географическое прогнозирование. Как источник знаний использую карту для изучения географической объектов ( морей, заливов и т. д.). Для этого использую изготовленные учащимися сигнальные карточки.

С  уважением Щеглова Наталья Фёдоровна.

Уважаемая Ольга Александровна! Вы затронули один из важнейших вопросов реализации деятельностного подхода на уроках географии. Наш предмет насыщен практическими работами.

Так, организуя практическую работу по определению географического положения России в 8 классе,  ученик  должен знать и понимать специфику географического положения Российской Федерации». Для этого необходимо предъявить требования с ясно сформулированным исполнением:

Назвать и показать на карте крайние точки России, их координаты;

Рассчитать протяжённость территории с запада на восток и с севера на юг;

Привести не менее четырёх примеров государств сопоставимых по площади с Россией;

Перечислить и показать на карте страны, граничащие с РФ на суше;

Назвать и показать по карте  по две страны, граничащих с Россией на западе, юге и востоке. Обозначить их на контурной карте

Привести не менее двух аргументов, подтверждающих, что Россия – северная страна;

Дать оценку  границ России с позиции безопасности или  благоприятности для связи с другими странами;

Отличать в представленном тексте определения местного, поясного и декретного времени;

Привести не менее трёх причин, по которым без учёта часовых поясов не может развиваться хозяйство страны;

Сделать вывод о причинах, позволяющих назвать географическое положение России уникальным.

С уважением, Корина Л.И.

Добрый вечер уважаемые коллеги. Методологической основой  ФГОС нового поколения является деятельностный подход, который предполагает активное включение обучающихся в различные формы практико-ориентированные учебной деятельности. Практические работы на уроках географии, которые являются одной из центральных состовляющих организации образовательного процесса, предоставляют широчайшие возможности  для реализации деятельностного подхода при формировании предметных и надпредметных учебных действий.

Здравствуйте  Ольга Александровна!  Вопрос, который Вы затронули, является одним из самых важных.  География и практическая работа неразделимы.  Наш предмет насыщен практическими работами. Например: при определении географического положения объекта  по карте атласа формируется в ходе усвоения «географическое положение». Здесь  целесообразно проводить частично-поисковый способ. Учитель ставит задачи, следующие познавательные задачи: «По какому плану можно определять географическое положение материка? Какие действия  необходимо выполнять, чтобы определить положение относительно экватора, нулевого меридиана? и т. д» Затем учащиеся описывают  географическое положение одного из материков в ходе групповой работы, а результаты фиксируют в тетради в виде описания.  Такая работа способствует развить у учащихся   способность :  анализировать, сравнивать, сопоставлять, оценивать и  делать умозаключения.

С уважением Ткачук Г.И

Здравствуйте! Предложенная тема, действительно, актуальна. Практические работы - неотъемлемая часть процесса обучения географии. Выполнение практических работ обеспечивает формирование умений применять теоретические знания на практике, вооружает жизненно важными умениями, такими, как чтение, анализ и сопоставление физических карт, статистических материалов и т. п. 

Практические работы способствуют воспитанию у школьников трудолюбия, развитию самостоятельности. Специфика географии как школьного предмета заключается в том, что необходимым условием его усвоения является наличие у школьников умений пользоваться различными источниками географической информации для получения знаний: текстовыми, картографическими, статистическими и др. Овладеть этими умениями можно только в ходе выполнения практических работ. 

Практические работы по географии в 10 классе в этом году я провожу на основе деятельностного подхода. Например, практическую работу по группировке и типологии стран мира проводилась в форме заполнения систематизирующей таблицы. Работа потребовала знаний по всей теме, понравилась учащимся, позволила выявить пробелы в знаниях, повысила заинтересованность в изучении предмета.

Уважаемая Ольга Александровна!  Вы правы география насыщена практическими работами.  Практические работы различной направленности, что позволяет ученикам всесторонне развивать свои знания.По ФГОСам я еще не веду,но считаю практические работы будут занимать одно из основных мест после учебника.