Задачи

Методические приемы

Упражнения и дидактические игры

              Работа над зрительным вниманием и памятью

·         Формирование поисковой деятельности.

·        Расширение поля зрения.

·        Выработка устойчивости, переключаемости, увеличение объёма зрительного внимания и памяти.

·        Анализ зрительного образа.

·        Привлечение внимания к окружающим предметам.

·        Запоминание расположения предметов в пространстве комнаты.

·        Запоминание изображений  2-5 предметов.

·        Фиксация изменений в расположении двух, затем 3-5 предметов.

·        Запоминание порядка колец на пирамидке, собирание ее с учетом величины по образцу и памяти.

·        Выделение из множества заданных геометрических фигур.

·        Запоминание последовательности расположения предметов на плоскости (вверху, внизу, в центре, в правом верхнем углу и т.д.) и относительно друг друга.

·        Выделение из множества картинок по определенной теме («Игрушки», «Мебель» и др.).

·        Определение различий в двух предметных картинках.

·        Определение изменений в сюжетной картинке.

·        Воспроизведение последовательности с опорой на зрительный ряд.

·        Выкладывание по памяти ряда предметов или геометрических фигур.

·        Классификация геометрических фигур по одному, двум, трем признакам. 

·        Расскажи, что видишь в группе.

·        Запомни и повтори (по предмет-ным картин-кам).

·        Что измени-лось? (по предмет-ным картин-кам).

·        Нарисуй красный квадрат в правом верхнем углу, зеленый треугольник в правом нижнем углу, синий прямоугольник в левом верхнем углу, желтый круг  в левом нижнем углу, оранжевый овал в центре.

·        Чем не похожи картинки.

·        Что изменилось.

·        Запомни слова по рисункам.

·        Запомни и воспроизведи.

·        Вспомни и покажи.

·        Цепочка действий

·        Группировка предметов.

Развитие зрительно-моторной координации

·        Развитие глазодвигателей.

·        Улучшение ощущений артикуляционных поз и движений.

·        Формирование восприятия разной модальности.

·        Развитие тактильных ощущений.

·        Выработка навыков мыслительного перемещения и трансформации зрительных образов.

·        Развитие манипулятивной деятельности и мелкой моторики.

·        Развитие формообразую-

щих движений при изображении заданных фигур.

·        Упражнения на преодоление сопротивления.

·        Выполнение артикуляционных движений с закрытыми и завязанными глазами для лучшего сосредоточения на проприоцептивных ощущениях.

·        Чередование артикуляционных упражнений с открытыми и закрытыми глазами.

·        Прослеживание прямых, ломанных, извилистых с постепенным усложнением заданий, лабиринтов.

·        Прослеживание по направлениям: сверху вниз, снизу вверх, справа налево и слева направо.

·        Подбор вставок к предметным и сюжетным картинкам.

·        Определение недостающих частей предметов, выделение сходства и различия.

·        Сравнительный анализ зрительных образов предметов с выделением дифференцированных признаков.

·        Двигательные упражнения с погремушкой, мячом, флажком.

·        Рисование в воздухе рукой.

·        Упражнение с пластилином, тестом.

·        Письменные упражнения в тетради по развитию мелкой моторики

·         Зажмурить, затем открыть глаза.

·        Смотреть вдаль, затем перевести взгляд на близко расположенный предмет

·        Не поворачивая головы, пытаемся посмотреть за плечо сначала правое, затем левое.

·        Быстро моргать в течение 10-20 секунд.

·        Следим глазами за маленькой игрушкой, проводим рукой в горизонталь-ном, вертикальном направлении, быстро – медленно, описываем круг и узнаем фигуру.

·        Дети на вытянутой руке большим и указательным пальцами держат маленькую игрушку; делают круговые движения руками и следят глазами, не поворачивая головы.

·        Следить глазами по контуру воображаемой фигуры.

·        Соединение двух точек по вертикали и горизонтали.

·        Обведение пунктирных линий цветными карандашами.

·        Раскрашива-ние – штриховка.

·        Обведение контура по трафарету и шаблону.

·        Соединение множества точек.

·        Копирование образца.

·        Дорисуй недостающую половину.

·        Какие заплатки подходят к коврикам? Почему?

Формирование стереогнозиса и представлений о схемах лица и тела.

·        Выработка представлений о схемах лица и тела, предметах и их пространственных характеристиках.

·        Развитие соответствующих навыков ориентировки в пространстве.

·        Активизация ощущений тела как системы координат.

·        Формирование сенсорного и тактильного гнозиса.

·        Формирование пространственного моделирования образов и конструктивного праксиса.

·        Развитие умения ориентироваться на плоскости и в трехмерном пространстве.

·        Выполнение действий с игрушками и предметами по инструкции.

·        Узнавание контурных и силуэтных изображений.

·        Различение предметов в условиях наложения и зашумления.

·        Определение сторон собственного тела.

·        Определение сторон тела у людей, изображенных на картинках и у сидящих напротив.

·        Упражнение в перекрестном ориентировании.

·        Определение недостающих частей у предметов по картинкам.

·        «Зеркало».

·        «Обезьян-ки».

·        Делай как я».

·        Доски Сегена.

·        «Почтовый ящик».

·        «Волшеб-ный мешочек»

·        «Разрезная картинка» 2 – 9 частей (вертикального, горизонтального, диагонального сечения).

·        Конструирование из кубиков.

Развитие пространственно-временных представлений

·        Ориентировка в длительности и последовательности явлений, составляющих целое.

·        Развитие зрительно-предметного восприятия.

·        Вычленение признаков предмета.

·        Восприятие цвета и пространственных признаков плоских и объемных предметов.

·        Дифференциация сходных цветовых тонов и геометрических форм.

·        Формирование интегративного образа буквы.

·        Последовательное разложение серии картин с изображением времен  года с любой точки отсчета.

·        Установление последовательного ряда частей суток и дней недели.

·        Наложение палочек и геометрических фигур на образец.

·        Конструирование из 2-5 палочек по образцу, памяти и инструкции.

·        Конструирование целого из частей.

·        Упражнения на обозначение пространственного расположения предметов.

·        Воссоздание силуэтов из наборов геометрических фигур.

·        Конструирование из палочек предметных изображений (домик, кораблик, мебель) по воображению.

·        Идентификация аналогичных пространственных ситуаций, в которых участвуют различные объекты.

·        Дорисовывание незаконченных рисунков.

·        Рисование фигур по опорным точкам.

·        Зрительный анализ букв и цифр с делением на составляющие элементы.

·        Синтез букв и цифр, выявление сходства и различия между похожими изображениями.

·        Конструирование букв и цифр из палочек, спичек, геометрических фигур.

·        Реконструирование букв с добавлением нового элемента, перестановки элементов.

·        Нахождение правильного изображения буквы (цифры) в ряду среди правильно и зеркально написанных.

·        Узнавание объемных букв из «Волшебного мешочка».

·        Узнавание букв и цифр в различных вариантах написания, условиях наложения и зашумления.

·        Соотнесение букв и цифр с различными значками.

·        Дописывание в тетради элементов букв.

·        Выкладывание целой буквы или цифры из различного количества частей.

·        «Времена года».

·        «Что сначала что потом».

·        «электрон-ная муха».

·        Рисование по клеточкам под диктовку.

·        Выкладывание и лепка букв

·        «Найди букву».

·        Трансфор-мируй букву.

·        «Буква сломалась».

·        «Буквы-путанки».

·        «Волшеб-ный карандаш».

·        «Опиши букву».

·        «Волшеб-ник».

·        «Смастери букву».

·        «Сделай как у меня».

·        «Соедини точки, что получи-лось?, раскрась».

·        «На что похожа?».

                Развитие слухового внимания

·        Расширение рамок слухового восприятия.

·        Развитие слуховых функций, направленности слухового внимания, памяти.

·        Формирование основ слуховой дифференциации, представлений о различной интенсивности неречевых и речевых звуков, способности дифференцировать речевые звуки.

·        Совершенствование фонематического восприятия.

·        Осознание звуковой стороны речи.

·        Привлечение внимания к звучащему предмету.

·        Совершение действий в соответствии со звуковым сигналом.

·        Определение местонахождения и направленности звука.

·        Знакомство с характером звучащих предметов.

·        Различение звучания шумов и простейших музыкальных инструментов.

·        Воспроизведение звучания предметов (музыкальных инструментов) в заданной последовательности.

·        Запоминание последовательности звучания (шумов) предметов.

·        Различение и запоминание цепочки слогов.

·        Членение речевого потока на смысловые фрагменты.

·       «На чем играл Незнайка».

·       «Где звучит».

·       «Далеко – близко».

·       «Цветные коробочки».

·       «Громко-тихо».

·       «Найди колокольчик».

·       «Помоги музыкан-там найти свой инстру-мент».

·        «Узнай шум».

·        «Звуки природы».

·        «Угадай».

·        «Где шумит».

·        «Волшеб-ные коробочки».

·        «Колоколь-чик».

·        «Четыре стихии».

                      Развитие чувства ритма

·        Формирование ритмико-интонационной стороны речи, ассоциативных связей на основе скоординированной работы анализаторов (речеслухового, речедвигательного, зрительного).

·        Формирование ощущения предложения как лексической единицы, характеризующейся ритмико-интонационной законченностью.

·        Знакомство с ритмико-интонационными характеристиками звуков.

·        Развитие сенсомоторных компонентов чувства ритма.

·        Формирование интонационной выразительности и ритмико-интонационных параметров слова.

·        Воспроизведение ритма в движениях и играх.

·        Ходьба и маршировка под музыку, двигательные упражнения с ритмичным звуковым сопровождением.

·        Ритмичные упражнения рук и ног.

·        Воспроизведение заданного ритмического рисунка отстукиванием и отхлопыванием.

·        Воспроизведение последовательности ударов с опорой на зрительный и слуховой ряд.

·        Развитие двигательной и ритмико-интонационной активности.

·        Развитие речевых вокализаций.

·        Знакомство со схемой ритма.

·        Соотнесение ритма со схематическим изображением.

·        Воспроизведение симметричных и асимметричных рисунков.

·        Произвольное, ритмичное произнесение гласных звуков и звуковых цепочек.

·        Дифференциация ритмических рисунков.

·        Отображение определенных качеств движения.

·        Ритмическое чередование объектов с опорой на зрительное восприятие.

·        Отхлопывание ритмической структуры стихотворных текстов.

·        Восприятие, дифференциация и воспроизведение различных ритмов.

·        Упражнение на развитие навыка интонационного подражания.

·        Ритмические действия в сочетании с движениями рук и хлопками.

·        «Сосчитай удары».

·        «Сделай как я».

·        «Кошка и котенок».

·        «Кошка и котенок».

·        Простые и сложные ритмы.

·         «Ритмические рисунки».

·        «Слушай хлопки».

·        «Хлопай в такт».

·        «Локотки».

Формирование фонологического структурирования

·        Формирование слоговой структуры слова, умения визуально контролировать движения нижней челюсти при произнесении слогообразующих гласных.

·        Анализ слогов и слов.

·        Развитие речеслухового, речедвигательного и зрительного образа звуков.

·        Формирование фонематического анализа, предваряющего моделирование звукового синтеза слова

·        Развитие навыка анализа и синтеза на основе упражнений и в словообразовании.

·        Упражнения на слухопроизноситель-ную дифференциацию звуков.

·        Упражнения в повторении слоговых цепочек с двигательными опорами.

·        Выделение гласного звука в обратном и прямом слоге.

·        Определение первого, второго, третьего слога.

·        Определение «лишнего» слога в ряду одинаковых.

·        Определение порядка звуков в слове.

·        Упражнение на «наращивание» слога.

·        Упражнение на добавление недостающего слога.

·        Дифференциация слов с различной слоговой структурой.

·        Нахождение различия в словах, сходных по звуковому составу.

·        Определение наличия заданного звука в слове.

·        Подбор слов с заданным звуком по картинкам и на слух.

·        Определение позиции заданного звука (в начале, середине, конце слова).

·        Выделение последнего звука в словах, оканчивающихся на твердый согласный.

·        Выделение первого звука в слове.

·        Угадывание слова, произнесенного по звукам.

·        Определение количества звуков в слове.

·        Дифференциация слов, сходных по звуковому составу.

·        Различение слов-паронимов.

·        Различение слов, отличающихся ударением.

·        «Свето-фор».

·        «Скажи наоборот».

·        «Телефон».

·        «Кто в слоге первый».

·        «Живые звуки».

·        «Кто лишний»- ло – ло – лу - ло.

·        «Звуковые домики».

·        «Пирами-да».

·        «Кидаем слоги».

·        «Длинное – короткое слово».

·        «Выбери картинки с [?]звуком».

·        «Где живет звук».

·        «Шагаю-щий звук».

·        «Кто в слове последний».

·        «Какое слово я задумала» - произнесение по звукам.

·        «Шифров-ка» - узнай какие слова в записке.

·        «Придумай слово».

·        «Подскажи словечко».

·        «Превращения слов».

·        Буквенные ребусы.

·        Звуковой анализ слов.

·        Звуко-буквенный анализ слов.

        Задачи

Методические приемы

Упражнения и дидактические игры

              Работа над зрительным вниманием и памятью

·         Формирование поисковой деятельности.

·        Расширение поля зрения.

·        Выработка устойчивости, переключаемости, увеличение объёма зрительного внимания и памяти.

·        Анализ зрительного образа.

·        Привлечение внимания к окружающим предметам.

·        Запоминание расположения предметов в пространстве комнаты.

·        Запоминание изображений  2-5 предметов.

·        Фиксация изменений в расположении двух, затем 3-5 предметов.

·        Запоминание порядка колец на пирамидке, собирание ее с учетом величины по образцу и памяти.

·        Выделение из множества заданных геометрических фигур.

·        Запоминание последовательности расположения предметов на плоскости (вверху, внизу, в центре, в правом верхнем углу и т.д.) и относительно друг друга.

·        Выделение из множества картинок по определенной теме («Игрушки», «Мебель» и др.).

·        Определение различий в двух предметных картинках.

·        Определение изменений в сюжетной картинке.

·        Воспроизведение последовательности с опорой на зрительный ряд.

·        Выкладывание по памяти ряда предметов или геометрических фигур.

·        Классификация геометрических фигур по одному, двум, трем признакам. 

·        Расскажи, что видишь в группе.

·        Запомни и повтори (по предмет-ным картин-кам).

·        Что измени-лось? (по предмет-ным картин-кам).

·        Нарисуй красный квадрат в правом верхнем углу, зеленый треугольник в правом нижнем углу, синий прямоугольник в левом верхнем углу, желтый круг  в левом нижнем углу, оранжевый овал в центре.

·        Чем не похожи картинки.

·        Что изменилось.

·        Запомни слова по рисункам.

·        Запомни и воспроизведи.

·        Вспомни и покажи.

·        Цепочка действий

·        Группировка предметов.

Развитие зрительно-моторной координации

·        Развитие глазодвигателей.

·        Улучшение ощущений артикуляционных поз и движений.

·        Формирование восприятия разной модальности.

·        Развитие тактильных ощущений.

·        Выработка навыков мыслительного перемещения и трансформации зрительных образов.

·        Развитие манипулятивной деятельности и мелкой моторики.

·        Развитие формообразую-

щих движений при изображении заданных фигур.

·        Упражнения на преодоление сопротивления.

·        Выполнение артикуляционных движений с закрытыми и завязанными глазами для лучшего сосредоточения на проприоцептивных ощущениях.

·        Чередование артикуляционных упражнений с открытыми и закрытыми глазами.

·        Прослеживание прямых, ломанных, извилистых с постепенным усложнением заданий, лабиринтов.

·        Прослеживание по направлениям: сверху вниз, снизу вверх, справа налево и слева направо.

·        Подбор вставок к предметным и сюжетным картинкам.

·        Определение недостающих частей предметов, выделение сходства и различия.

·        Сравнительный анализ зрительных образов предметов с выделением дифференцированных признаков.

·        Двигательные упражнения с погремушкой, мячом, флажком.

·        Рисование в воздухе рукой.

·        Упражнение с пластилином, тестом.

·        Письменные упражнения в тетради по развитию мелкой моторики

·         Зажмурить, затем открыть глаза.

·        Смотреть вдаль, затем перевести взгляд на близко расположенный предмет

·        Не поворачивая головы, пытаемся посмотреть за плечо сначала правое, затем левое.

·        Быстро моргать в течение 10-20 секунд.

·        Следим глазами за маленькой игрушкой, проводим рукой в горизонталь-ном, вертикальном направлении, быстро – медленно, описываем круг и узнаем фигуру.

·        Дети на вытянутой руке большим и указательным пальцами держат маленькую игрушку; делают круговые движения руками и следят глазами, не поворачивая головы.

·        Следить глазами по контуру воображаемой фигуры.

·        Соединение двух точек по вертикали и горизонтали.

·        Обведение пунктирных линий цветными карандашами.

·        Раскрашива-ние – штриховка.

·        Обведение контура по трафарету и шаблону.

·        Соединение множества точек.

·        Копирование образца.

·        Дорисуй недостающую половину.

·        Какие заплатки подходят к коврикам? Почему?

Формирование стереогнозиса и представлений о схемах лица и тела.

·        Выработка представлений о схемах лица и тела, предметах и их пространственных характеристиках.

·        Развитие соответствующих навыков ориентировки в пространстве.

·        Активизация ощущений тела как системы координат.

·        Формирование сенсорного и тактильного гнозиса.

·        Формирование пространственного моделирования образов и конструктивного праксиса.

·        Развитие умения ориентироваться на плоскости и в трехмерном пространстве.

·        Выполнение действий с игрушками и предметами по инструкции.

·        Узнавание контурных и силуэтных изображений.

·        Различение предметов в условиях наложения и зашумления.

·        Определение сторон собственного тела.

·        Определение сторон тела у людей, изображенных на картинках и у сидящих напротив.

·        Упражнение в перекрестном ориентировании.

·        Определение недостающих частей у предметов по картинкам.

·        «Зеркало».

·        «Обезьян-ки».

·        Делай как я».

·        Доски Сегена.

·        «Почтовый ящик».

·        «Волшеб-ный мешочек»

·        «Разрезная картинка» 2 – 9 частей (вертикального, горизонтального, диагонального сечения).

·        Конструирование из кубиков.

Развитие пространственно-временных представлений

·        Ориентировка в длительности и последовательности явлений, составляющих целое.

·        Развитие зрительно-предметного восприятия.

·        Вычленение признаков предмета.

·        Восприятие цвета и пространственных признаков плоских и объемных предметов.

·        Дифференциация сходных цветовых тонов и геометрических форм.

·        Формирование интегративного образа буквы.

·        Последовательное разложение серии картин с изображением времен  года с любой точки отсчета.

·        Установление последовательного ряда частей суток и дней недели.

·        Наложение палочек и геометрических фигур на образец.

·        Конструирование из 2-5 палочек по образцу, памяти и инструкции.

·        Конструирование целого из частей.

·        Упражнения на обозначение пространственного расположения предметов.

·        Воссоздание силуэтов из наборов геометрических фигур.

·        Конструирование из палочек предметных изображений (домик, кораблик, мебель) по воображению.

·        Идентификация аналогичных пространственных ситуаций, в которых участвуют различные объекты.

·        Дорисовывание незаконченных рисунков.

·        Рисование фигур по опорным точкам.

·        Зрительный анализ букв и цифр с делением на составляющие элементы.

·        Синтез букв и цифр, выявление сходства и различия между похожими изображениями.

·        Конструирование букв и цифр из палочек, спичек, геометрических фигур.

·        Реконструирование букв с добавлением нового элемента, перестановки элементов.

·        Нахождение правильного изображения буквы (цифры) в ряду среди правильно и зеркально написанных.

·        Узнавание объемных букв из «Волшебного мешочка».

·        Узнавание букв и цифр в различных вариантах написания, условиях наложения и зашумления.

·        Соотнесение букв и цифр с различными значками.

·        Дописывание в тетради элементов букв.

·        Выкладывание целой буквы или цифры из различного количества частей.

·        «Времена года».

·        «Что сначала что потом».

·        «электрон-ная муха».

·        Рисование по клеточкам под диктовку.

·        Выкладывание и лепка букв

·        «Найди букву».

·        Трансфор-мируй букву.

·        «Буква сломалась».

·        «Буквы-путанки».

·        «Волшеб-ный карандаш».

·        «Опиши букву».

·        «Волшеб-ник».

·        «Смастери букву».

·        «Сделай как у меня».

·        «Соедини точки, что получи-лось?, раскрась».

·        «На что похожа?».

                Развитие слухового внимания

·        Расширение рамок слухового восприятия.

·        Развитие слуховых функций, направленности слухового внимания, памяти.

·        Формирование основ слуховой дифференциации, представлений о различной интенсивности неречевых и речевых звуков, способности дифференцировать речевые звуки.

·        Совершенствование фонематического восприятия.

·        Осознание звуковой стороны речи.

·        Привлечение внимания к звучащему предмету.

·        Совершение действий в соответствии со звуковым сигналом.

·        Определение местонахождения и направленности звука.

·        Знакомство с характером звучащих предметов.

·        Различение звучания шумов и простейших музыкальных инструментов.

·        Воспроизведение звучания предметов (музыкальных инструментов) в заданной последовательности.

·        Запоминание последовательности звучания (шумов) предметов.

·        Различение и запоминание цепочки слогов.

·        Членение речевого потока на смысловые фрагменты.

·       «На чем играл Незнайка».

·       «Где звучит».

·       «Далеко – близко».

·       «Цветные коробочки».

·       «Громко-тихо».

·       «Найди колокольчик».

·       «Помоги музыкан-там найти свой инстру-мент».

·        «Узнай шум».

·        «Звуки природы».

·        «Угадай».

·        «Где шумит».

·        «Волшеб-ные коробочки».

·        «Колоколь-чик».

·        «Четыре стихии».

                      Развитие чувства ритма

·        Формирование ритмико-интонационной стороны речи, ассоциативных связей на основе скоординированной работы анализаторов (речеслухового, речедвигательного, зрительного).

·        Формирование ощущения предложения как лексической единицы, характеризующейся ритмико-интонационной законченностью.

·        Знакомство с ритмико-интонационными характеристиками звуков.

·        Развитие сенсомоторных компонентов чувства ритма.

·        Формирование интонационной выразительности и ритмико-интонационных параметров слова.

·        Воспроизведение ритма в движениях и играх.

·        Ходьба и маршировка под музыку, двигательные упражнения с ритмичным звуковым сопровождением.

·        Ритмичные упражнения рук и ног.

·        Воспроизведение заданного ритмического рисунка отстукиванием и отхлопыванием.

·        Воспроизведение последовательности ударов с опорой на зрительный и слуховой ряд.

·        Развитие двигательной и ритмико-интонационной активности.

·        Развитие речевых вокализаций.

·        Знакомство со схемой ритма.

·        Соотнесение ритма со схематическим изображением.

·        Воспроизведение симметричных и асимметричных рисунков.

·        Произвольное, ритмичное произнесение гласных звуков и звуковых цепочек.

·        Дифференциация ритмических рисунков.

·        Отображение определенных качеств движения.

·        Ритмическое чередование объектов с опорой на зрительное восприятие.

·        Отхлопывание ритмической структуры стихотворных текстов.

·        Восприятие, дифференциация и воспроизведение различных ритмов.

·        Упражнение на развитие навыка интонационного подражания.

·        Ритмические действия в сочетании с движениями рук и хлопками.

·        «Сосчитай удары».

·        «Сделай как я».

·        «Кошка и котенок».

·        «Кошка и котенок».

·        Простые и сложные ритмы.

·         «Ритмические рисунки».

·        «Слушай хлопки».

·        «Хлопай в такт».

·        «Локотки».

Формирование фонологического структурирования

·        Формирование слоговой структуры слова, умения визуально контролировать движения нижней челюсти при произнесении слогообразующих гласных.

·        Анализ слогов и слов.

·        Развитие речеслухового, речедвигательного и зрительного образа звуков.

·        Формирование фонематического анализа, предваряющего моделирование звукового синтеза слова

·        Развитие навыка анализа и синтеза на основе упражнений и в словообразовании.

·        Упражнения на слухопроизноситель-ную дифференциацию звуков.

·        Упражнения в повторении слоговых цепочек с двигательными опорами.

·        Выделение гласного звука в обратном и прямом слоге.

·        Определение первого, второго, третьего слога.

·        Определение «лишнего» слога в ряду одинаковых.

·        Определение порядка звуков в слове.

·        Упражнение на «наращивание» слога.

·        Упражнение на добавление недостающего слога.

·        Дифференциация слов с различной слоговой структурой.

·        Нахождение различия в словах, сходных по звуковому составу.

·        Определение наличия заданного звука в слове.

·        Подбор слов с заданным звуком по картинкам и на слух.

·        Определение позиции заданного звука (в начале, середине, конце слова).

·        Выделение последнего звука в словах, оканчивающихся на твердый согласный.

·        Выделение первого звука в слове.

·        Угадывание слова, произнесенного по звукам.

·        Определение количества звуков в слове.

·        Дифференциация слов, сходных по звуковому составу.

·        Различение слов-паронимов.

·        Различение слов, отличающихся ударением.

·        «Свето-фор».

·        «Скажи наоборот».

·        «Телефон».

·        «Кто в слоге первый».

·        «Живые звуки».

·        «Кто лишний»- ло – ло – лу - ло.

·        «Звуковые домики».

·        «Пирами-да».

·        «Кидаем слоги».

·        «Длинное – короткое слово».

·        «Выбери картинки с [?]звуком».

·        «Где живет звук».

·        «Шагаю-щий звук».

·        «Кто в слове последний».

·        «Какое слово я задумала» - произнесение по звукам.

·        «Шифров-ка» - узнай какие слова в записке.

·        «Придумай слово».

·        «Подскажи словечко».

·        «Превращения слов».

·        Буквенные ребусы.

·        Звуковой анализ слов.

·        Звуко-буквенный анализ слов.