1) Цель урока:

формировать понимание того, что характер животных зависит от обращения с ними

2) Задачи урока:

-развивать навыки поиска описаний, беглой работы с текстом

-воспитывать гуманность, милосердие, сострадание

3)Ожидаемые результаты:

-продолжение формирования положительного отношения к школе

-учебно-познавательный интерес к учебному материалу

-ориентация в нравственном содержании и смысле поступков

-развитие этических чувств

-планирование своего дествия в соответствии с поставленной задачей

-4) Формы организации работы детей:

-ответы на вопросы, самостоятельная работа, рассказ, групповая работа, наблюдение над учебным материалом (слушание и чтение) с целью сделать вывод

5) Формы организации работы учителя:

-рассказ, формулирование вопросов, сообщение темы и целей урока, организация детей для работы в группах, инструктаж для выполнения заданий

6) Методическая или педагогическая эффективность используемых технологий:

-сопровождение зрительного ряда художественного произведения (портрет писателя, фотографии животных)

-сопровождение звукового ряда художественного произведения (песня)

-оптимизация временных затрат на выполнение заданий 

-развитие интереса к уроку и мотивации

-поощрение (в результате выполнения интерактивного задания)

-побуждение к выполнению творческих самостоятельных работ с помощью компьютерной техники

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

(Формирование познавательных ууд: основы смыслового чтения художественных текстов)

-Что читали дома? (К. Паустовский  «Кот-ворюга»)

Рассказ учителя о писателе.(на доске слайд, который сопровождает устный рассказ учителя)

К.. Г. Паустовский -известный русский писатель. На его необычную жизнь пришлось две войны. В первую мировую войну он служил на санитарном поезде. Во время второй мировой войны работал военным корреспондентом. Это его очень увлекало,и после войны он решил продолжить литературную деятельность: стал писателем. Как вы уже знаете, его произведения, в основном, связаны с природой. Это не случайно. Как говорил сам Константин Георгиевич, именно через мир природы можно лучше понять мир человека.

-Поднимите руки, кто считает, что дома он был внимательным читателем.

-А сейчас проверим ,так ли это на самом деле.

(ответы на вопросы, в ходе презентации, фронтальная работа)

 Слайды:

Вопрос №1 ( с использованием инструмента «шторка»)

Ответы проверяются с помощью снятия шторки.

Вопрос №2.

Вопрос №3.(со шторкой)

Проверка ответов

Вопрос №4

Вопрос № 5.(со шторкой)

Проверка ответов.

3)Сообщение темы и целей урока.

( формирование регулятивных ууд: принимать и сохранять учебную задачу)

4) Составление рассказа о коте.

( формирование познавательных ууд:осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, строить рассуждения в форме связей простых суждений об объекте)

-У  себя в учебнике вы видите текст рассказа. Подчеркните  слова и предложения, описывающие кота (самостоятельная работа)

-Какие слова и выражения вы нашли?(дети называют или зачитывают, учитель пишет на доске с помощью инструмента «перо»)

В процессе заполнения доска выглядит так:

-Опираясь на записанные слова, расскажите о коте (индивидуально у доски)

5) Сравнение двух произведений К. Паустовского .

(формирование коммуникативных ууд:договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, формулировать собственное мнение и позицию)

-Какое произведение этого же автора читали недавно?( рассказ «Жильцы старого дома»)

А- Предлагаю вам сравнить эти рассказы в групповой работе.

Задания для работы в группах: определить 1 группа- героев произведения, 2 группа-место действия, 3 группа-отношение автора к животным (в обоих произведениях)

По одному от группы(после обсуждения) работают на доске- заполняют таблицу

В ходе заполнения таблица выглядит так:

Б) работа с заданием из ЕК ЦОР

По одному ученики выходят к доске и распределяют понравившиеся слова. (свой выбор ученик аргументирует)

В процесе выполнения доска выглядит так:

После заполнения доска выглядит так:

Выполняется проверка так:

6) Определение идеи рассказа.

(формирование личностных ууд: ориентация в нравственном содержании своих поступков и поступков окружающих людей, формирование регулятивных ууд: учитывать выделенные учителем ориентиры)

-Для того, чтобы определить основную идею рассказа прослушайте, пожалуйста песню и подумайте, какую же мысль хотел передать нам Паустовский? ( звучит запись песни С. Никитина «Собака бывает кусачей».)Во время записи на доске проходит презентация высказываний известных людей об отношении людей к животным)

Слайд 1.

Слайд 2.

Слайд 3.

-Как вы думаете, что хотел сказать нам Паустовский своим произведением? (версии)

Вывод ,который делают или должны сделать дети: отношение животных к человеку во многом зависит от обращения с ним..

7) Домашнее задание.

(формирование познавательных ууд: осуществлять поиск необходимой информации и использовать различные средства для решения учебных задач)

Ребята, составьте, пожалуйста, рассказ о вашем домашнем питомце.

. Я предлагаю вам сделать это в виде электронной презентации , альбома фотографий. Свои материалы вы мне принесёте на флеш-носителях. Я их просмотрю все обязательно, может быть, мы с вами совместно сделаем рассказ-презентацию о домашних животных нашего класса. Например,  однажды с ребятами мы делали презентацию о кошках. Вот работа одного из моих учеников.

8) Рефлексия.

-Ребята, я бы очень хотела узнать с каким настроением вы покинете мой урок. На стенде прикреплены три солнышка: зелёное, жёлтое и красное. Если у вас прекрасное настроение, всё замечательно прикрепите лучик к зелёному солнышку, если настроение обычное, ни хорошее ни плохое, прикрепите лучик к желтому солнышку, а если вам грустно и скучно то лучик отдайте красному солнцу.

( К трём разноцветным солнцам: зеленое улыбается, желтое нейтрально, а у красного загнуты уголки рта вниз, дети крепят соответствующие стикеры-лучи)