Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

1. Организационный момент.

Итак, друзья внимание –
Ведь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее –
Начнем скорей урок.

-Садимся и выполняем правила посадки

1-2-3-4-5.

1-ноги на пол,

2-спинка прямая,

3-проверяем расстояние от живота до парты,

4- проверяем расстояние до глаз,

5-все сидят правильно.

Слайд 1

8.55

2. Настрой на работу.

-Прочитайте пословицу на доске.

Знания собираются по капле.

Слайд 2

-Как вы понимаете её смысл?

Каждый день мы узнаём что то новое.

-Правильно, каждый день вы узнаёте что-то новое и ваши знания по капельки собираются в огромное море знаний.

-Сегодня на уроке мы добавим ещё одну капельку в ваше  море знаний?

3.Актуализация знаний +минутка чистописания.

- Внимательно послушайте стихотворение :

МЫШЬ И КАМЫШ

Камышам пищала мышь:
— Шорох ваш нарушил тишь!
Шепчут шумно камыши:
Тише, мышка, не шурши!
Шелест твой услышит кошка.
Шла бы к бабушке, ты, крошка!
Не послушаешься, мышка,—
Кошка сцапает, глупышка!
                                 В. Кремнев

упр.47 с.30

- Какой согласный  звук встречается в этом стихотворении чаще других?

-Звук Ш

-Дайте характеристику звуку Ш.

-Согласный, твёрдый, глухой , парный. Шипящий.

- Какие согласные называются шипящими ?

При их произношении воздух выходит с шипением.

- Назовите шипящие звуки.

[Ч^,], [Ш], [Щ^,], [Ж].

-Что вы знаете об этих звуках?

-[Ч^,], [Щ^,]-всегда мягкие

-[Ш] ,[Ж]-всегда твёрдые,

они парные

-Назовите правило правописания парных согласных?

- Чтобы правильно написать надо подобрать проверочное слово .

-Приведите пример

-Нож-ножи

-Какими буквами обозначаются шипящие звуки?

Буквами  Че, Ша, Ща, Же

- Какие буквы будем писать на минутке чистописания?

-Будем писать буквы Че, Ша, Ща, Же

- Открываем тетради , записываем дату, классная работа.

– Посмотрите на доску , вспомните как правильно пишутся строчные буквы же,ша,ща,че.

- Придумайте и напишите цепочку из этих букв.

 -Пишем красиво, обращаем внимание на ширину, высоту и наклон букв.

Слайд 3

Показ придуманной цепочки букв на доске.

-Молодцы! Аккуратно написали
И нисколько не устали.

- Продолжаем работать дальше…

Анализ написанных букв.

4. Создание ситуации, приводящей к постановке темы и целей урока..

-Посмотрите, что вы видите на доске.

-Буквы , из которых можно составить слова.

Слайд 4

9.00

- Я предлагаю вам составить слова из этих  букв.

-Прочитайте эти слова.

Семья, пальто ,  помощь, речь, воробьи,  Игорь.

-Что объединяет эти слова?

- В каждом слове есть Ь

- Какую роль выполняет Ь в русском языке?

- Служит показателем мягкости согласных звуков.

- Разделяет согласный звук с гласным (разделительный)

-Это имена существительные.

-Что вы знаете об имени существительном? Приведите примеры ,

используя слова на доске.

-Это часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?

-Одушевлённые и неодушевлённые.

- Собственные ,нарицательные.

-Изменяются по числам.

-Бывают мужского, женского и среднего рода.

- Давайте поработаем в парах. Разделите эти слова на  3 группы по 2 слова в каждом.

Слайд 5

-Все пары готовы?

Ребята показывают готовность, соединив свои ладошки друг с другом над головой.

- Давайте проверим. Какие  слова определили в первый столбик?

- Какую роль выполняет ь в первом столбике?

-Какие слова определили во 2 столбик?

- Какую роль выполняет ь во 2 столбике?

- В первый столбик выписали слова с разделительным мягким знаком.

-Разделяет согласный звук с гласным.

 -Во второй столбик где мягкий знак выступает как показатель мягкости. –Смягчает предшествующий согласный.

Ребята на доске распределяют слова.

- Какие слова определили в 3 столбик?

- Какую роль выполняет ь в 3 столбике?

- Слова с шипящими на конце…Там кажется не нужен Ь, т.к. звуки Ч и Щ всегда мягкие.

-А может мягкий знак здесь выполняет какую-нибудь другую роль , о которой мы еще не знаем?

-А я думаю, что мы будем сегодня на уроке заниматься новой темой и узнаем,  для чего ещё нужен мягкий знак, узнаем о нем что-то новое.

Слайд 6

-Позже  мы обязательно вернёмся к словам 3 столбика и узнаем , нужен ли нам в этих словах мягкий знак.

Я предлагаю к нашему уроку взять эпиграф:

Просит знаний настоящих

Мягкий знак после шипящих.

Слайд 7

9.07

5.Открытие детьми нового знания.

Давайте прочитаем слова:

Нож, рожь, врач, дочь, товарищ, вещь, ковш, мышь.

Слайд 8

-Как вы думаете,что объединяет эти слова?

-На какие согласные звуки заканчиваются слова?*

- Все слова являются именами существительными.

-Шипящий согласный на конце.

-Разделите эти существительные на 2 группы. Запишите в тетрадь в 2 столбика.

Нож врач товарищ ковш

Мышь рожь дочь вещь

-Какие существительные определили в 1 группу?

-Что их объединяет?

Нож врач товарищ ковш

-С шипящим на конце.

-Какие существительные определили во 2 группу?

-Что объединяет эти существительные?

Мышь рожь дочь вещь

-С ь после шипящих звуков на конце.

А) Работа в группах

-Я предлагаю поработать вам в группах. Обсудите ,почему в одних существительных после шипящих пишется ь , а в других – нет.

-В первом столбике слова мужского рода и в них ь не пишется , а во втором столбике слова женского рода и в них ь написан.

-Кто может сделать  вывод.

-В первом столбике слова м.р. и мягкий знак не пишется, а во втором столбике слова ж.р. и мягкий знак пишется.

-На конце существительных женского рода после шипящих пишется ь, у существительных мужского рода - не пишется.

Учитель на доске подписывает  ж.р. м.р

9.13

Б) Работа по учебнику

- Где мы можем проверить наш вывод.

-В учебнике.

С.29

-Откройте учебники на с.29 и прочитайте правило.

- Правильно ли мы с вами сделали вывод?

-Да, правильно.

Дети после прочтения, приходят к выводу, что предполагали правильно.

-Какова же роль мягкого знака в  словах: помощь, речь, ?

-Мягкий знак показывает, что это имена существительные женского рода.

Слайд 9

-Является ли ь орфограммой.

Является.

-Правильно, мягкий знак является орфограммой и выполняет грамматическую роль ,он указывает на род имени существительного.

Чтобы знать , как писать

Надо род определять.

Если женский род, то надо мягкий знак употреблять.

И тогда мы пишем рожь, дочь, печь ,вещь и молодёжь.

Если род мужской у слова ,нету знака никакого!

И тогда пиши – калач, врач, товарищ, нож и грач.

Слайд 10

6.Физкультминутка

«Хомка»

9.18

7.Построение алгоритма решения орфографической задачи.

-А сейчас я предлагаю поработать в паре и составить памятку о написании ь на конце имён существительных после шипящих.

-Подвиньте листы, которые лежат у вас на партах, обсудите в паре, как надо действовать , чтобы не ошибиться в написании ь на конце имён существительных после шипящих.

У ребят на партах листы :

Составляют памятку.

Группа заполняет карточку и поднимают руки над головой, соединив ладошки.

- Что ,по вашему мнению, мы должны выяснить сначала?

-Надо определить сначала часть речи, ведь  нам может встретится другая часть речи.

Слайд 11

-А дальше?

-Если слышу на конце шипящий звук, то определяю род имени существительного.

Слайд 12

- Если существительное мужского рода, то Ь не пишу.
Если существительное женского рода, то Ь пишу.

-Молодцы! Мы с вами составили памятку , которой можно пользоваться , чтобы не ошибиться при написании Ь у существительных после шипящих.

Слайд 13

9.23

8) Применение нового знания на практике.

- Продолжаем работать дальше.

-Рассмотрите задание № 37 на стр.19 в  тетради на печатной основе.

-Что надо сделать в №37?

-Надо вставить в слова пропущенные буквы и определить род имён существительных.

-Выполните это  упражнение самостоятельно, используя наш алгоритм: 1 ряд-1 столбик ,2 ряд – 2 столбик, 3 ряд – 3 столбик.

Слайд 14,15,16

-Проверяем.

-Кто выполнил так же?

-Кто не согласен?

-У кого возникли затруднения?

Учитель на доске с помощью ребят записывает правильные ответы.

- Молодцы! Замечательно справились с предложенным заданием!

9.28

9.Обобщение знаний по теме.

-Чему мы учились сегодня на уроке?

-Учились определять , когда надо писать ь, а когда не надо.

- К какому выводу пришли?

- На конце имён существительных женского рода после шипящих пишется мягкий знак.

-На конце имён существительных мужского рода после шипящих мягкий знак не пишется.

А сейчас проведем небольшой тест ,который позволит нам  обобщить свои знания.

1. Мягкий знак может выполнять:

у) 3 роли;

и) 2 роли;

о) 1 роль.

2. Мягкий знак, обозначающий мягкость согласного...

м) пишется  в корне слова между двумя согласными или на конце слова;

н) пишется только на конце слова;

к) после приставок между согласными;

3. Разделительный мягкий знак пишется…

с) между двумя согласными;

н) между согласной и гласной в корне слова;

т) после приставок, которые оканчиваются на согласную перед гласными;

4. На конце существительных ж. р. после шипящих:

и) всегда пишется мягкий знак;

ы) не пишется мягкий знак.

5. На конце существительных м. р. после шипящих:

ц) не пишется мягкий знак;

щ) пишется мягкий знак.

 6. мягкий знак после шипящих на конце существительных указывает:

а) на род существительных;

я) на число;

Ребята на листочках выбирают и записывают одну из предложенных букв.

Слайд 17

Слайд 18

Слайд 19

-Посмотрите внимательно на буквы , которые вы записали? Какое слово у вас получилось?

УМНИЦА

Слайд 20

- Сегодня на уроке вы все были умницами! Хорошо работали по группам и в парах, были внимательны и активны. ОЦЕНКИ ЗА УРОК

9.33

10.Домашнее задание.

-Открываем дневники и записываем д/з:

1) Выучите правило с.29

2) с.18 упр.35-36 *

-Посмотрите на упр. 35 Что надо сделать?

- Посмотрите упр.36. Что надо сделать?

- Что такое синонимы?

-Выполните одно из предложенных упражнений, с которым вы сможете справиться самостоятельно.

-Закрываем тетради ,дневник , учебник.

11. Рефлексия.

               -Сядьте удобно, закройте глаза и прикройте их сверху ладонями.

Отдохнём одну минуту,

Восстановим зоркость глаз,

И почувствуем всем телом,

Как тепло согрело нас.

Как уютно в нашем классе,

Ни печали , ни тревог,

Потрудились славно дети,

Завершается урок!

-Открываем глазки.                      

Слайд 21

-У вас на парте лежат капельки вашего нового знания, если вам на уроке было легко , интересно и вы во всём разобрались- возьмите каплю синего цвета.

Зелёную – если иногда вы испытывали трудности и сомнения , вам не очень понравилась работа на уроке.

-Жёлтую , вам было не очень интересно на уроке и вы не очень разобрались в новой теме.

- А теперь опустите свою капельку нового знания в наш океан знаний.

Ребята выходят к доске и прикрепляют свои капельки на доску.

-Урок закончен. Всем большое спасибо.

Слайд 22