Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

I. Организационный момент

Цель этапа:мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;

определить содержательные рамки урока: повторить морфемы.

-Здравствуйте, ребята.

- Сегодняшний урок пройдет под девизом: «Хочу узнать все тайны слова, в чем суть его и в чем основа?».

-А начнем с фонетической зарядки . Отгадайте звук по паспорту: согласный, глухой непарный, твердый непарный.

- Звук «ц» особый. Он будет сегодня гостем нашего урока, мы познакомимся с новым правилом, но сначала повторим изученное.

Подготовка класса к работе.

Отгадывание фонетической загадки.

Личностные ( самоопределение, смыслообразование),коммуникативные(планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками),регулятивные(целеполагание).

II. Актуализация знаний

Цель этапа: актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала;

• актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение;
• зафиксировать затруднение при выполнении учащимися пробного учебного действия.

1)-Какие морфемы знаете?

-От чего может зависеть написание орфограмм?

-В какой форме можно отразить эту информацию? / таблица или кластер /

-Задание: заполнить кластер.

Проверка: сверка с образцом – само- или взаимопроверка.  Показать пальчиками свою оценку.

от части слова                                от части речи                   от ударения

                                                                                                     от приставки

от суффикса                                                                             

 от стоящей рядом буквы                                        от проверочного слова

- Как вы считаете, можем мы выполнять практическую работу?

2) Словарный диктант.

-1 ученик обозначает орфограммы приставок, 2 – корня, 3 – корня. Объясните правописание. Определите, от каких условий зависит выбор написания.

*  Прилетел, пришкольный, преумный, преграда.

* Растение, выросли, изложение, предлагать.

* Касается, коснулся, прикоснется, касание.

Ответы на вопросы учителя.

Самостоятельное составление кластера.

Взаимопроверка работ.

Выделение изученных орфограмм в разных морфемах, определение верного написания слов.

Познавательные ( логические – анализ объектов с целью выделения признаков), коммуникативные (планирование учебного сотрудничества).

III. Проблемное объяснение нового знания

• Цель этапа:организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется алгоритм правописания И-Ы после Ц;
• сформулировать тему урока;
• обозначить логическую необходимость изучения этой темы.

1)Стадия вызова.

У доски несколько учеников записывают слова /делают ошибки /.

Цикорий, Синицын, станция, улицы,цирк,цыпленок.

-Какая орфограмма есть во всех словах? Можете ее обозначить?

- Почему то И, то Ы? А как правильно?

-Вы догадались, какой будет тема сегодняшнего урока? Запишем ее.

-Какие же у нас трудности? /записываем на доске и в тетрадях: И или Ы?/

-В какой морфеме может быть орфограмма? От чего зависит написание? /вопросы записываем на доске и в тетрадях/

-Какова же цель нашего урока? /узнать, понять, выучить, разобраться прочитать – выбрать вариант ответа и записать/.

2)Осмысление.

-Где мы можем найти ответы на наши вопросы?

-Посмотрим на наш кластер и попробуем догадаться самостоятельно.

-Учебник – наш помощник. См. стр. 182 и ищем ответы на наши вопросы./ Ответы учащихся/.

-Прослушайте песню и назовите слова- исключения.

Цыган цыпленка увидал,

Заиграл на скрипочке,

А цыпленок услыхал,

Станцевал на цыпочках.

Цыц, ребята, не шуметь,

А то цыган собьется,

Перестанет скрипка петь,

Наш урок сорвется.

-Назовите эти слова.Для какой части слова есть исключения?

-Итак, какой самый первый вопрос вы зададите себе, если надо писать слово с (ЦЫ)? /в какой части слова находится орфограмма/.

3)Физминутка»Цирковое представление».

Внимание! Внимание! Дамы и господа! Взрослые и дети! Приглашаем вас в цирк, на наше цирковое представление!/звучит мелодия/

Перед нами цирк, арена.

В зале шум и оживление.

Начинаем наше представление!/дети встают/

Выстуают дрессированные собачки.

Они ходят на задних лапах и решают умные задачки./дети изображают собак/.

А теперь выходят силачи!

В воздух подбрасывают гири , словно мячи.

А это кто? Клоуны забавные!

Веселят, развлекают народ шутками разными.

Закончилось наше представление.

Спасибо артистам за выступление!

- Какие слова на нашу орфограмму встретились вам?

Запись слов на доске и в тетрадях, оределение орфограммы.

Определение темы урока и постановка цели урока.

Работа со статьей учебника, нахождение правильных ответов на вопросы.

Прослушивание песни и нахождение в ней слов - исключений.

Исполнение физминутки и анализ слов с данной орфограммой.

Познавательные (общеучебные – поиск  и выделение информации , логические – построение логической цепи рассуждений), коммуникативные ( постановка вопросов), регулятивные

( планирование, прогнозирование)

IV. Первичное закрепление

Цельэтапа: проговорить новый способ действия во внешней речи;

• установить состоятельность этого способа.

1)– Выполним задание новым способом, при этом проговорим новый способ действия.Вставим пропущенные буквы иобъясним, почему именно эту букву вставили.

  Рац_я, цариц_но, афганц_, ц_гейка, мультипликац_я, взять под узц_.

2)Работа с толковым словарем.

-Ребята 1 варианта записывают в тетрадь слово «цикада», а 2 варианта-«циновка». Используя толковый словарь в конце учебника, прочтите , что оно означает.Почему в этих словах пишется буква И?Запишите транскрипцию слова.

Запись слов с объяснением способа действия.

Работа с толковым словарем, выполнение транскрипции слова.

Регулятивные ( контроль, оценка , коррекция), познавательные( общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных  способов решения задач), коммуникативные(умение выражать свои мысли).

IV. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цельэтапа: тренировать способность к самоконтролю и самооценке;

• проверить свое умение применять изученный способ;
• развивать умение самостоятельной проверки по эталону.

1) Работа с упражнением.

- Мальчики выписывают в тетрадь из №447 5 словосочетаний из 1 абзаца, а девочки- из 2 абзаца.Выделите орфограмму.

- Обменяйтесь тетрадями для взаимопроверки.

Работа с учебником, запись словосочетаний, выделение орфограмм, взаимопроверка работ.

Познавательные(общеучебные- поиск информации), регулятивные (контроль, оценка, коррекция), коммуникативные (умение выражать свои мысли).

V.Итог урока. Рефлексия.

Цель этапа: оценить результаты собственной деятельности;

• повторить способ нового знания;
• сконцентрироваться на затруднении при новом способе действия, чтобы согласовать домашнее задание.

-Вернемся к записанным в начале урока словам, исправим ошибки, объясним правописание  И-Ы после Ц.

-Кто готов рассказать о правописании И-Ы после Ц? /ответ/

-Раздайте карточки. См. карточку, в ней обозначены 11 различных умений. Обозначьте только те, которые нужно учитывать при написании И-Ы после Ц.

Что нужно уметь делать, чтобы правильно написать И-Ы послеЦ?

1.      Выделять морфему.

2.      Определять часть речи.

3.      Ставить ударение.

4.      Определять, исключение или нет.

5.      Определять стоящую рядом букву.

6.      Выделять приставки.

7.      Делить на слоги.

8.      Обращаться к словарю.

9.      Подбирать проверочное слово.

10.  Выделять суффикс.

11.  Задавать вопрос к слову.

- Проверьте ваши ответы с ответами на доске.

Домашнее задание:

 выучить правило о написании И-Ы после Ц, знать исключения из правила, выполнить № 448 либо из рассказа И.Бунина «Косцы» выписать слова с окончанием Ы после Ц( некоторые слова нужно поставить во мн. число)и составьте с ними словосочетания.

Исправление ошибок, формулировка вывода о написании орфограммы.

Работа с карточкой.

Запись домашнего задания.

Коммуникативные( умение с достаточной точность выражать свои мысли), познавательные (рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности),личностные

( смыслообразование).