Урок 2 (1-3-2). «Поэт, художник, компо­зитор»

Цель урока: привести детей к пониманию того, что искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу - саму жизнь.

Музыкальный материал:

• «Пастораль», А. Шнитке;
• «Пастораль», Г. Свиридов;
• «Моя Россия» Г. Струве;
• «Веселая песенка» А. Ермолов

Проблема урока: есть ли у музыки друзья?

Дополнительный материал: разворот учебника-тетради «Поэт, ху­дожник композитор», презентация.

• Картина В.Васильева «Утро».
• Стихотворение Никитина «Утро».

Ход урока 1. Организационный момент. (слайд 1)

• Ребята, сегодня Муза привела к нам на урок гостей. А вот как их зовут, она не сказала. Это предстоит узнать вам. (слайд 2)
• Посмотрите и назовите, чем занимаются эти люди, какие произведения искусства они создают, какими пользуются средствами для передачи их содержания?
•  Как же зовут наших гостей? (Поэт, художник, композитор).
• Посмотрите внимательно на экран и ответьте на мои вопросы, а подсказки вы увидите на слайдах. (слайд 3)
• Что же понадобится художникам, для изображения картин природы (пейзажа)?
• Что же понадобится поэтам, для того чтобы описать картины природы (пейзажа)?
• Что же понадобится композиторам, чтобы изобразить картины природы (пейзажа)?
• Давайте проверим, правильно ли вы ответили на мои вопросы.(Слайд 3+ 3 щелчка)

2. Углубление темы урока. Звучит «Пастораль» Шнитке - слушание.

• Какое настроение вы почувствовали?

(Безмятежное, спокойное настроение, размеренность движения).

• Какими красками написано произведение?

(Вся пьеса написана светлыми красками (мажор), пронизана песенностью).

• Давайте дадим характеристику музыке, подберем слова, которые определяют характер этой музыки. (слайд 4)
•  Какие инструменты исполняют это произведение? (Фортепиано и скрипка).
• Какой из инструментов играет главную мелодию? (Скрипка).
• Какой из инструментов играет сопровождение? (Фортепиано). (слайд 5)
• Разговор двух инструментов, голосов называется дуэтом. Первоклассники могут исполнить эту пьесу под фонограмму на воображаемых инструментах - фортепиано и скрипке. Показать певу­честь мелодии скрипки помогут плавные движения руки со смычком, равномерность нижнего голоса фортепиано - плавные движения рук (сверху вниз) на клавиатуре фортепиано.

3.Беседа по картине «Утро» В. Васильева. (слайд 6)

• Что изображено на картине?
• Какое время суток нарисовал художник?
• Какими красками он изобразил этот пейзаж? (слайд 7+щелчок)
• Какое настроение возникает у вас, когда вы рассматриваете эту картину?
• Какими линиями на этой картине передано впечатление широ­кого простора: мягкими, плавными или резкими, угловатыми? (слайд 7+щелчок)
• Какие линии составляют основу композиции картины - гори­зонтальные (показать рукой) или вертикальные?

4.Работа над стихотворением И. Никитина «Утро». (слайд 8)

Выразительное чтение отрывка:

Вот и солнце встаёт, из-за пашен блестит,

За морями ночлег свой покинуло,

На поля, на луга, на макушки ракит

Золотыми потоками хлынуло.

• Какой темп чтения этого стихотворения быстрый или медленный?
• Звучность голоса при чтении нарастает или затихает?
• Нужно ли выделение каких-либо главных, важных слов? (слайд 8 + щелчок)
• Чтение стихотворение с пластическими движениями.

Чтение стихотворения можно соединить с пластическим этюдом: руки стоящих детей медленно поднимаются вверх (изображение восхода солнца). Это движение заканчивается выразительным жестом «распах­нутых» вверху рук на строчке «Золотыми потоками хлынуло».

5.Сравнение стихотворения И. Никитина «Утро», картины В. Васильева «Утро» и музыкальной пьесы А. Шнитке «Пастораль».

• Во всех этих произведениях мы видим много общего: радостное состояние, которое охватывает читателя, зрителя, слушателя при вос­приятии этих произведений искусства; светлые краски, «плавность» линий, мелодий, напевность произношения слов.

Прослушивание «Пасторали» Г. Свиридова.

• Какую музыку напоминает это произведение? (Русскую народ­ную песню).
• Чем она отличается от «Пасторали» Шнитке?

(В ней нет такой безмятежности и света, как в музыке «Пас­торали» Шнитке).

Постоянная смена красок - ярких на более приглушенные, - мягкие чередование мажора и минора вносят в настроение произведе­ния оттенок грусти, светлой печали, раздумья.

6.Работа над песнями.

На этом уроке продолжается работа над песнями предыдущего урока:

• «Моя Россия» Г. Струве;
• «Веселая песенка» А. Ермолов

В них, как и в инструментальных пьесах, при разучивании вы­делить характерные интонации, ритмы, динамику, ладовую окраску. Достижению выразительности исполнения будет способствовать осоз­нание детьми средств музыкальной выразительности. В этом случае выработка вокально-хоровых навыков будет подчинена не только ре­шению технических задач, но и созданию образа.