Submitted by Светлана Николаевна Чумакова on Tue, 01/05/2012 - 15:51
Содержание урока
Организационный момент
Приветствие детей, общий настой класса на работу.
Актуализация жизненных знаний.
" Сегодня идя на работу, я встретила много людей. У каждого человека, встретившегося мне, есть своя жизнь. В этой жизни обязательно присутствует семья. И мне стало очень интересно: " А вдруг кто-то из них является моим далёким родственником?". Вы получили задание на дом, где я просила изобразить древо вашей семьи. Мне очень интересно кто может представить древо на наше обозрение?
Проверка домашней работы.
Давайте посмотрим, а у кого дерево самое высокое (длинное)?
Ребята, а какие имена были самые популярные у ваших дедушек и бабушек?
А какое самое красивое имя есть у ваших предков? Какие прекрасные работы вы представили, и я увидела, как много близких людей у вас есть. И как здорово, что вы об них помните и их знаете.
Ребята, а зачем нужно это древо?
А почему у этих схем название "Дерево"?
А какие знания по информатики вам пригодились при составлении этого дерева?
Подготовка учащихся к активной работе. Повторение и обобщение отдельных фактов.
Итак, при выполнении домашнего задания вы пользовались созданием информационной модели в виде графа. Но мы изучили и другие виды представления информационных моделей. Целью сегодняшнего урока, является обобщение полученные знания из раздела "Формы представления информационных моделей". Мы должны с вами вспомнить основные понятия этого раздела и суметь использовать навыки на практике при решении проблемных задач. В конце урока каждый из вас сможет проверить себя (Диагностический листок). Но для этого, давайте повторим основные понятия и определения.
Вспомните пять основных форм, с помощью которых мы можем создавать информационную модель (Приложение1):
Информационные модели на графах.
Что такое граф?
Что такое структура системы?
Какие элементы используются для построения графов?
Перечислите известные вам виды графов?
Словесные информационные модели С помощью чего строятся такие модели?
Приведи пример словесной модели?
Математические информационные модели С помощью какого языка они создаются?
В чём отличие формального языка от естественного?
Графические модели Что они представляют собой?
Примеры графических моделей.
Табличные информационные модели. Что может содержаться в таблице?
Какие типы таблиц вы знаете?
4) Усвоение и закрепление основных теоретических положений на практике. А теперь давайте, используем всё, что вспомнили сейчас. Для этого рассмотрите приведённые (Задачи) задачи и решите их. При рассмотрении задач сначала определите, с помощью какой информационной модели лучше представить объект рассмотрения. Давайте договоримся о том, что каждый может решать задачу тем способом, которым хочет воспользоваться сам (Приложение2). Давайте рассмотрим первую задачу: Реши логическую задачу:
В бутылке, стакане, кувшине и банке находятся молоко, лимонад, квас и вода. Известно, что вода и молоко не в бутылке, сосуд с лимонадом стоит между кувшином и сосудом с квасом. В банке не лимонад и не вода, стакан стоит между банкой и сосудом с молоком. В каком сосуде находится каждая из жидкостей?
С помощью какой модели удобнее и нагляднее решать эту задачу?
А теперь, кто быстрее даст ответ? ((Приложение3) на столах лежат заготовки для заполнения таблиц, на доске также представлена таблица) При решении её на доске обратить внимание на правильность оформления самой таблицы.
Ответить на вопросы: Какого типа данная таблица?
Какие две пары объектов даны?
Какое свойство мы выделили?
Как вы думаете, с помощью какой ещё информационной модели можно решить задачу?
Давайте рассмотрим вторую задачу (работа в парах)
Представьте, что вы дизайнер. Создайте интерьер предложенного вам помещения. При создании интерьера учитывайте расположения окон и дверей. Какую форму модели лучше применить здесь? (на столе лежит листочек и модели мебели, клей – ребята конструируют внешний вид комнаты). Сравниваем комнаты, обсуждаем, как получилось? Кто - то один из команды объясняет, почему именно так удобно проектировать внешний вид комнаты. Здорово, оказывается здесь у меня все модельеры и дизайнеры. Теперь я знаю к кому обратиться. А справитесь ли вы со следующей ситуацией?
Давайте рассмотрим третью задачу (работа в парах)
Представьте, что ваш товарищ отвечает на уроке математики. При решении задачи он забыл, как найти корни квадратного уравнения. Как можно помочь ему, используя тему "Формы представления информационных моделей"? (Учитель заполняет журнал, но очень хорошо слышит). Что вы предложите?
Представьте полученную модель на доске.
Полная, она или не полная? Давайте рассмотрим четвёртую задачу (работа в парах ) Изобразите в виде структурной модели данный текст и выясните, чем закончилась эта история.
Иван Царевич пустил стрелу.
Стрела прилетела к лягушке.
Иван Царевич нашёл лягушку.
Лягушка сбросила лягушачью кожу.
Лягушка превратилась в Василису Премудрую.
Иван Царевич сжег лягушачью кожу.
Василиса Премудрая превратилась в лебедя.
Лебедь улетела к Кощею Бессмертному.
Баба Яга указала дорогу Ивану Царевичу.
Иван Царевич нашёл Кощея Бессмертного.
Иван Царевич победил Кощея Бессмертного. Какую форму представления вы использовали?
Представьте её на доске.( (Приложение 4) На доске с помощью магнитов прикрепляются вершины, дуги прорисовываются мелом)
Если убрать граф со значком "Л" что изменится. Что будет в конце сказки?
Какой вывод можно сделать?
Давайте рассмотрим пятую задачу (работа в парах или индивидуально)
Составьте модель объяснения с родителями в ситуации, когда вы получили "2". Попробуйте убедить родителей в том, что двойка является едва ли не благом. Как вы считаете, как лучше представить модель этой ситуации?
представьте, что я ваша мама, я очень спешу, вы должны быстро убедить меня, чтоб я вас не наказывала и отпустила к другу.
Кто может продемонстрировать эту модель?
Кто может добавить ещё аргументы?
Замечательно, вы убедили меня?
А как вы думаете, почему я так быстро согласилась?
Владимир Мономах умер в 1125 г Он оставил 4 сыновей: Мстислава (год смерти- 1132), Ярополка( 1139), Вячеслава Туровского (И 54) и Юрия Долгорукого (1157). После Мстислава осталось 3 сына: Изяслав Волынский (1154), Всеволод Новгородский (1138) и Ростислав Смоленский (1168). У Изяслава Волынского был сын Мстислав (1170), у Мстислава сын Роман (1205), у Романа -Даниил Галицкий (1264). Ростислав Смоленский имел 4 сыновей: Романа (1189), Рюрика (1215), Давида (1197) и Мстислава Храброго (1180). После Романа Ростиславича остался сын Мстислав Киевский (1224), после Мстислава Храброго - сын Мстислав Удалой (1228). Юрий Долгорукий имел 3 сыновей: Андрея Боголюбского (1175), Михаила (1177) и Всеволода (1212). Сыновьями Всеволода были Константин (1217), Юрий (1238) и Ярослав (1246). У Ярослава Всеволодовича было 3 сына: Александр Невский (1263), Андрей Суздальский (1264) и Ярослав Тверской (1272). Сыновья Александра Невского; Димитрий Переяславский (1294), Андрей Городецкий (1304) и Даниил Московский (1303), У Андрея Сульдальского был сын Василий (годы его жизни неизвестны), у Ярослава Тверского - сын Михаил.
5. Проверка умений и навыков, применения теоретических знаний. Ребята подумайте как вы сегодня работали и поставьте себе оценку, при этом учитывая со всем ли вы справились, всё ли вы поняли?
Ребятам предоставляется возможность проверить свои знания. По 6 человек проходят тест (Тест) и ставят оценку себе на листочек. Остальные шесть делают задание в тетради (задание даётся на диагностическом листке) потом меняются.
6.Итоги урока. Подведение итогов урока. Сравнение оценки поставленной компьютером и своей. Рассуждение ребят о схожести результатов, если нет, то почему.
