Содержание курса

Тема 1.

Из истории письменности.

 «Прежде убо словене не имяху письмен…»

Предпосылки возникновения письма. Типы письма (пиктографическое, идеографическое, фонетическое (звуковое)). Другие классификации типов письма. Тип современного русского письма. Из истории алфавитного письма. Основные этапы и истоки развития современного русского письма. Формы письменных высказываний (письма, записки, деловые бумаги, статьи, планы, рефераты и др.). Развитие техники и новые виды письма (машинопись, печать, электросветовая реклама (бегущее письмо), ЭВМ, факс, компьютер и др.). Реформы орфографии.

Тема 2.

Вклад ученых-лингвистов в разработку проблем

орфографии и пунктуации.

Роль В.К. Тредиаковского, М.В. Ломоносова, Я.К. Грота в становлении русских орфографических норм. Русская пунктуация в историческом развитии в трудах М.В. Ломоносова, Ф.И. Буслаева, С.И. Абакумова, А.Б. Шапиро, Л.В. Щербы, А.М. Пешковского, Л.А. Булаховского.

Тема 3.

Роль орфографии и пунктуации в письменном общении.

«Безошибочное правописание составляет азбуку знания языка» (Я.К. Грот)

Роль орфорграфии в письменном общении людей, ее возможности для более точной передачи смысла речи. Разделы русской орфографии и принципы написания (фонетический, морфологический, исторический (традиционный)). Орфография как система правил. Правописание морфем. Системные, дефисные и раздельные написания. Употребление прописных и строчных букв. Перенос слова. Дифференцирующие написания. Роль лексического, грамматического, этимологического анализа при написании слов. Трудные случаи орфографии.

Некоторые сведения из истории русской пунктуации. Назначение русской пунктуации, ее связь с речью. Принципы русской пунктуации: грамматический, смысловой, интонационный. Функции знаков препинания. Авторская пунктуация. Трудные случаи пунктуации.

Тема 4.

Современные словари русского языка и их информативные возможности

для решения проблем орфографии и пунктуации.

«Учу того, кто сам ищет знаний» (Конфуций).

Понятие о лексикографии. Типы словарей: энциклопедические и лингвистические. Словари – помощники в решении правописных задач: орфографический, толковый, этимологический, иностранных слов. Комплексные учебные словари. Умение работать со словарем – важнейший навык образованного человека и необходимое условие интеллектуального труда.

Тема 5.

Изобразительные возможности средств письма.

«Когда чувство нормы воспитано у человека, тогда он начинает чувствовать всю прелесть обоснованных отступлений от нее у разных хороших писателей…» (Л.В. Щерба).

Приемы усиления образности художественного текста, создания зрительных эффектов с помощью средств графики: фигурное расположение текста, смена шрифтов, употребление графических средств выделения ключевых слов текста (курсив, разрядка), особые приемы включения в текст числовых обозначений.

Акростих как разновидность поэтического произведения, рассчитанного на зрительное восприятие.

Словесное ударение как средство различения слов-омографов в языковых каламбурах.

Алфавит как источник речевой экспрессии в художественном тексте. Использование названий старых букв алфавита в литературных произведениях прошлого, а также в составе устойчивых выражений (фразеологизмов, поговорок, пословиц).

Орфография как система обязательных норм письменной речи. Сознательное нарушение орфографических норм как художественный прием и его основные функции: привлечение внимания к ключевому слову текста, передача ненормативного произношения слова литературным героем, его внутреннего состояния; игра слов, средство эзоповского языка.

Пунктуация как система обязательных норм письменной речи. Пунктуация и смысл высказывания. Связь интонации и пунктуации высказывания. Стилистические возможности знаков препинания (?,!,… и др.) и сочетания знаков (!!!, ?!, ??? и др.).

Знаки препинания как средство иносказания (эзоповского языка).

Отсутствие знаков препинания в художественном тексте как изобразительный прием. Сознательное нарушение пунктуационных правил как художественный прием. Индивидуальные особенности пунктуации русских писателей и поэтов. Авторские знаки.

Тема 6.

Языковые средства создания образности в русском языке.

Образные средства речи представляют интересную в своем единстве  лексико-семантическую группу, основным и прямым значением которой является обогащение лексики русского языка, использование более, точных, выразительных слов в речи.

Изучение языка художественного произведения, посредством которого выражается идейное и эмоциональное содержание романа. Обогащение современного литературного языка языковыми образными средствами.

     В исследованиях последних лет предпринимаются попытки «чисто лингвистического» изучения образной  речи. При этом лингвисты сосредотачивают основное внимание на исследовании структурно- семантических  особенностей переносного  словоупотребления.

      Слова «образность», «образный» используются в стилистике  в разных значениях. Образность в широком смысле этого слова – как живость, наглядность, красочность изображения – неотъемлемый признак всякого вида искусства, форма  осознания действительности с разницей какого-то эстетического идеала,  образность речи – частное ее проявление.

         Стилистика рассматривает  образность речи как особую  стилевую черту, которая  получает наиболее  полное выражение в языке художественной литературы. Попадая в художественный контекст, слово включается в сложную образную систему произведения и неизменно выполняет эстетическую функцию. Слова, получающие образное значение, в художественном контексте в какой-то степени теряют свою  номинативную функцию. Изучение образного значения слова в этом смысле обращает к исследованию лексических приемов, придающих речи эстетико-художественное значение.

Сравнения и их типы, метафоры, олицетворения и другие стилистические фигуры.

Тема 7.

Стилистическая роль образных средств речи.

 «Изучение языка художественного произведения и определения способов его стилистического анализа - это проблемы, которым у нас посвящено очень много статей и исследований, но которые еще очень далеки не только от научного решения, но даже и от более или менее удовлетворительного объяснения». ( В.В.Виноградов. Проблемы русской стилистики. М., 1981 г.,  стр. 238).

 Основной категорией в сфере лингвистического изучения художественной литературы обычно признается понятие индивидуального стиля (то есть своеобразной, исторически обусловленной, сложной, но представляющей структурное единство системы средств и форм словесного выражения в ее развитии). В стиле писателя, соответственно его художественным замыслом, объединены, внутренне связаны и эстетически оправданы все использованные художником языковые средства.

           Целью и задачей изучения языка художественного произведения «является показ, тех лингвистических средств, посредством которых выражается идейное и связанное с ним эмоциональное содержание литературных произведений» (Щерба Л.В. Избранные работы по русскому языку. М., 1957г.,  стр. 97).

Учебно-тематический план