При появлении в школе интерактивных досок, весьма актуальными стали вопросы:
Зачем? (Целесообразность примененияИД в учебном процессе).
Как? (Формы примененияИД в учебном процессе).
Отвечая на первый вопрос, целесообразно опереться на Я.Коменского, который  указал на необходимость руководствоваться в обучении четырьмя принципами:
1.    сознательности и активности,
2.    наглядности,
3.    постепенности и систематичности знаний,
4.    упражнений и прочного овладения знания и навыками.
Коменский наглядность считал не только принципом обучающим, но и облегчающим обучение. Для осуществления наглядности Коменский считал необходимым использовать:
-    реальные предметы и непосредственное наблюдение над ними;
-    когда это невозможно, модели и копию предмета;
-    картинки как изображение предмета или явления.
«Учебный эффект всякого наблюдения зависит от того, насколько мы сумели внушить учащемуся, что и для чего он должен наблюдать, и насколько нам удалось привлечь и сохранить его внимание на протяжении всего процесса обучения».
Для осуществления правильного наблюдения Коменский категорически требует: «Пусть будет для учащихся золотым правилом: все, что только можно предоставлять для восприятия чувствами, а именно: видимое - для восприятия зрением, слышимое - слухом,  запахи - обонянием, подлежащее вкусу - вкусом, доступное осязание - путем осязания. Если какие-нибудь предметы сразу можно воспринять несколькими чувствами, пусть они сразу схватываются несколькими чувствами». http://s1bk.ucoz.ru/publ/pedsovety

Поэтому, наглядность, считаю, основным критерием целесообразного использования  ИД.
Что же дает интерактивная доска в совокупности с персональным компьютером с данной точки зрения? Это интерактив, мультимедиа, моделинг, коммуникативность и новый уровень производительности.

Интерактив – это поочередное взаимодействие сторон (от передачи информации до произведенного действия), где как стороны выступают учитель, ученик и используемый электронный образовательный ресурс. Каждое действие или реакция участников взаимодействия отражается на доске, доступно для рассмотрения, осознания и обсуждения всеми участниками образовательного действа. 
Мультимедиа – это представление объектов и процессов не традиционным текстовым описанием, но с помощью фото, видео, графики, анимации, звука, т.е. в комбинации средств передачи информации ( multi – много, media – среда, способ, средство).
Такое «многосредие» приводит к качественному повышению эффективности образовательных ресурсов, которые вводятся в учебный процесс при помощи интерактивного устройства. Большинство людей запоминают 5% услышанного и 20 % увиденного. Одновременное использование аудио- и видеоинформации повышает запоминаемость до 40-50 %.

Моделинг –имитационное моделирование реальных объектов или процессов, явлений, а также имитация посредством компьютера взаимодействия пользователя  с реальным миром, т.е. тренинг поведения, моделирование действий человека.
После некоторых размышлений, я пришла к выводу, что моделинг , также реализуем при помощи интерактивной доски, но только при наличии соответствующего электронного образовательного ресурса, и в данном случае возможности доски делают процесс работы с моделью при помощи персонального компьютера не достоянием одного человека, а открывают этот процесс для группы соучеников, предоставляя возможность как индивидуального, так и коллективного взаимодействия с моделью, обсуждения ее работы и получившихся результатов. На уроках английского языка мы можем лишь моделировать англоязычную коммуникацию, где одним из основных помощников становится ИД, когда на её экране можно воспроизвести лондонскую улицу on-line. Это несомненно является хорошим мотивационным толчком к изучению языка.

Основными критериями целесообразного использования ЭОР и интерактивной доски являются:

-наглядность представленной на уроке информации( например, при изучении природных особеностей различных территорий , на уроках географии, можно продемонстрировать обучающимся видео ролики, иллюстрации различных видов растений и животных, которые они никогда не встречали в живой природе.. )

-формирование активной познавательной мотивации к изучению предмета ( например,  в ходе изучения тем с использованием ЭОР обучающиеся более активно включаютс в учебный процесс, что приводит в целом к повышению качества обучения, обучающиеся наиболее активно выполняют домашние задания с использованием ИКТ)

- увеличение в процессе обучения  доли продуктивной деятельности обучающихся(например, на уроках с использованием ЭОР или интерактивной доски  при малых затратах времени можно организовать создание обучающимися  нового продукта: интелектуального, познавательного, творческого)

-взаимодействие всех субъектов образовательного процесса по средстваи использования интерактивной доски и ЭОР( например, в результате мониторинга формирования УУД можно быстро и объективно  оценить индивидуально каждго  обучающегося)

Наиболее целесообразно применение ЭОР и ИД при объяснении нового материала, при выполнении учащимися индивидуальных заданий, при диагностике усвоения знаний и умений.

Эффективное использование учителем всех возможностей новой технологии жизненно важно для расширения учебного процесса. Успех урока, конечно, не зависит от новых технологий и оборудования, которое использует учитель. Прежде всего, любое занятие должно иметь четкий план и структуру, достигать определенных целей и результатов. А интерактивная доска  и ЭОР могут  стать хорошими помощниками, и важно понимать, что эффективность работы с ними во многом зависит от того, как учитель применяет те или иные возможности ИКТ.

Использование ЭОР  и ИД  позволяет разнообразить формы работы, деятельность учащихся, активизировать внимание, повышает творческий потенциал личности, делает обучение эффективным. Построение схем, таблиц, презентаций позволяет экономить время, более эстетично оформить материал. Использование кроссвордов, иллюстраций, рисунков, различных занимательных заданий, тестов, воспитывают интерес к уроку, делают его интереснее.

Применение ИКТ  на уроках позволяет использовать разнообразный иллюстративно-информационный материал. Причем материал могут находить и сами учащиеся в Интернете и на дисках. Т.о., формируется информативная компетенция обучающихся. Использование интерактивных тестов помогает не только экономить время учителя, но и дает возможность учащимся самим оценить свои знания, свои возможности.

Использование мультипликации и анимации разнообразят уроки, активизируют учащихся. Важно продумать, где и как целесообразно использовать информационные технологии на уроке. 

ЭОР и ИД можно использовать на всех этапах урока и при любой организации учебного процесса. При этом изменяется не только содержание учебного процесса, но и содержание деятельности учителя: учитель перестает быть просто "репродуктором" знаний, а становится разработчиком новых технологий обучения, что, конечно же, повышает его творческую активность, но и  требует высокого уровня методической подготовленности. 

 

 

Интернет-технологии, которые быстро осваиваются современными школьниками, дают им уверенность в себе, создают более комфортные условия для самореализации и творчества, повышают мотивацию обучения, увеличивают круг общения школьников, предоставляют большой объем разнообразных образовательных ресурсов.

Использование интерактивной доски и ЭОР  дает возможность учителю более наглядно и  глубоко осветить тот или иной  вопрос, помогает учащимся вникнуть более детально в  процессы и явления, изучить важные теоретические вопросы, которые не могли бы быть изучены без использования ИД и ЭОР.

 Применение ИД и ЭОР  в обучении  способствуют:

 Интенсификации процесса обучения, увеличению доли продуктивной деятельности.

 Расширению информационной и иллюстративной базы урока, повышение доступности учебной информации.

 Дифференциации различной деятельности на уроке (возможность дифференцировать цели и задачи урока в соответствии с индивидуальными особенностями и уровнем обученности каждого учащегося; дифференцировать формы и типы учебной деятельности на уроке и при выполнении домашнего задания).

 Пример: при изучении темы «Квадрантные уравнения» ученики 8 класса получают домашнее задание в виде тренинга, который находится в Интернете на сайте http://uztest.ru/ ( каждый ученик класса имеет индивидуальный логин и пароль). Зайдя на сайт, ученик получает индивидуальное задание, при  выполнении  которого получает  оценку (независимая экспертиза качества), а  при необходимости  может просмотреть вариант верного решения. Каждый ученик выбирает для себя время выполнения, темп выполнения, тем самым создается индивидуальная траектория обучения ученика.

Использование интерактивных досок и ЭОР на уроках  считаю целесообразным. Рассмотрим с позиции начальной школы. Достаточно проанализировать возрастные особенности младших школьников (особенности памяти, восприятия, мышления) и станет понятно, что данные средства обучения в начальной школе и целесообразны и НЕОБХОДИМЫ.

Один из ведущих принципов – наглядность. Дети данного возраста лучше воспринимают материал представленный визуально. ЭОР представляют возможность продемонстрировать материал не только с помощью фото, но и видео, анимации.

Следующее - возможность быстрой смены деятельности(ребёнок 7-8 лет не может выполнять одну работу длительное время).

Способствуют формированию активной мотивации в обучении (если учиться интересно, то и желание получать новые знания не пропадёт)

Дают возможность продуктивного сотрудничества всех субъектов образовательного процесса (учитель-ученик, ученик-группа)

Для учителя это ещё и возможность быстро и объективно оценить деятельность обучающихся и уровень усвоения материала.

Таким образом, повышается качество образования.

 

Древняя китайская пословица гласит:

 «Расскажи мне, и я забуду,

 Покажи мне, и я запомню,

 Дай мне попробовать, и я научусь».

   В настоящее время при обучении детей в школах, нам, учителям необходимо учитывать, что новое поколение, выросшее на мобильных телефонах и компьютерах, требует постоянной зрительной стимуляции, быстрого динамичного образовательного процесса. Современные школьники, привыкшие к многочисленным компьютерным играм и телевизорам с агрессивным видеорядом, подобным образом воспринимают и окружающую действительность. А, значит, и необходимо переключить их на понимание того, что видео и игровые программы успешно можно использовать и в обучении. И, в этом нам помогает интерактивная доска, способствуя развитию творческой активности, увлечению предметом, что, в конечном счёте, обеспечивает эффективное усвоение материала на уроках математики. «Обучение – это ремесло, использующее бесчисленное количество маленьких трюков» - сказал  Дьёрдь Пойа (венгерский и американский математик). Такие трюки нам позволяет выполнять и придумывать интерактивная доска.

  Преимущества использования интерактивной доски на уроке:

 1. Экономия времени.

 2. Наглядность и интерактивность (активизируется работа учащихся, повышается концентрация внимания, улучшается понимание и запоминание материала)

 3. Многократное использование (вся информация, появляющаяся на доске не стирается, а сохраняется; наглядные материалы и обучающие ресурсы можно хранить в электронном виде и в дальнейшем многократно использовать их; накапливается электронный банк данных для каждого учителя)

 4. Повышается уровень компьютерной компетенции учителя.

 5. Школьникам просто нравится работать с интерактивной доской, учиться становиться интересно и увлекательно.

   Таким образом, используя интерактивную доску, мы можем организовать постоянную работу учащегося в электронном виде. Это значительно экономит время, стимулирует развитие мыслительной и творческой активности, включает в работу всех учащихся, находящихся в классе.

  Использование информационных технологий позволяет учителям осуществить задуманное, сделать урок современным. Уроки с использованием ЭОР – это, один из важных результатов инновационной работы в школе. ЭОР для  учителя – это возможность не писать ежедневно и кропотливо конспекты к урокам; применять контролирующие тесты или модули; выставления объективных оценок; решить проблему заинтересованности детей учебным предметом. На уроках объяснения нового материала ЭОР помогают учителю наглядно и доходчиво изложить материал.

  В последнее время в связи с подготовкой учащихся к ЕГЭ и ГИА по математике часто использую ЭОР при тестировании по той или иной теме. Интерактивность повышает возможности самостоятельной работы учащихся.

  ЭОР так же могут использоваться при дистанционном образовании учащихся на домашнем обучении, болеющих или находящихся в отъезде.

 

    Cовременная жизнь вносит свои коррективы в методику преподавания. Формирование нового мышления неразрывно связано с тем информационным пространством, в котором проживает ученик, где он познает окружающую действительность и активно действует.                  

   Использование интерактивной доски позволяет разнообразить работу на уроке, применять научную организацию труда учащихся, а также использовать такой немаловажный элемент обучения, как игра. Ученики средних классов в форме игры легко усваивают учебный материал. Так, например, на уроке пишут на доске различными цветами, используют библиотеку ресурсов и рисунков. Возможности интерактивной доски позволяют: работать с текстом и изображением, демонстрировать презентации, подготовленные учащимися. То, что ученик видит на большом экране подчас с музыкальным сопровождением и визуальными эффектами, надолго остаётся у него в памяти. На уроках литературы на этапе знакомства с жизнью и творчеством писателя хорошо провести заочную экскурсию по местам, где он бывал. Это поможет настроить учащихся на изучение творчества.

    Электронные пособия виртуальной школы «Кирилл и Мефодий» помогают приобщиться к художественному миру поэтов и писателей русской литературы. Видеоматериалы, медиаиллюстрации можно копировать, увеличивать, распечатывать отдельно от текста. Это помогает при подготовке к урокам. Каждый курс снабжен журналом учета работы ученика, вопросами и задачами, имеет поисковую систему. Учитель имеет возможность составить индивидуальный тест в зависимости от потребностей ученика. Это курс можно широко использовать по усмотрению учителя.

      Использование тестовой технологии с помощью компьютера позволяет  качественно и быстро провести текущий контроль знаний или использовать при итоговом контроле на уроках русского языка. Например, для подготовки к ЕГЭ можно использовать электронные пособия М:"Просвещение", 2012. Русский язык. Контрольные тренировочные материалы с ответами  и комментариями. Пособие представляет собой аналог настоящего индивидуального комплекта материалов ЕГЭ.

 

 

Критерии оценки качества образовательных ресурсов:
— содержательность (соответствие программе и уровню современных знаний, возрастным особенностям учащихся, а также отсутствие фактографических ошибок и т. п.);
— характер методической концепции (репродуктивная или продуктивная деятельность учащихся);
— технологическое качество (соответствие СанПиНам, качество изображений, удобство пользовательского интерфейса и пр.);
— комплексность (обеспечение функций получения информации, самостоятельной работы учеников и контроля);
— возможность обновления, модернизации, дистанционного обучения;
— интерактивность.

 Рассмотрим такой критерий, как содержательность.

При отборе образовательных ресурсов по математике необходимо придерживаться УМК, который используется  в работе. К сожалению,  существующие  УМК  по математике содержат различные подходы к  порядку изучения  материала. Часто не совпадают формулировки основных определений и теорем.  Поэтому,  работая в старших классах по  УМК под редакцией А.Б. Жижченко,  я  могу  лишь частично использовать  материалы  "Коллекции цифровых образовательных ресурсов" к учебнику А.Н. Колмогорова. 

Некоторые материалы,  представленные в сетевых сообществах  содержат  грамматические ошибки.  От таких ресурсов  отказываюсь сразу. 

Обидно видеть также  материалы с вычислительными и логическими ошибками.

 

Целесообразно использовать такие формы работы с ИД:

- работа с текстом и изображениями;

- коллективный просмотр электронных энциклопедий и хрестоматий;

- коллективная работа с заданиями электронных образовательных программ «Репетитор.  Русский язык», «Фраза» и др.

- демонстрация презентаций, созданных учащимися и самим педагогом.

  ИД и ЭОР, с моей точки зрения, целесообразно использовать при изложении нового материала, закреплении изложенного материала, в системе контроля и проверки (тестирование), для самостоятельной работы учащихся, для тренировки конкретных способностей учащихся (внимание, память, мышление).

  Критерии  целесообразного использования средств ИКТ:

   1. сознательности и активности,

   2. наглядности,

   3. постепенности и систематичности знаний,

   4. упражнений и прочного овладения знания и навыками.

  Одним из важных критериев, на мой взгляд, является наглядность. Например, на уроке немецкого языка, используя ИД, можно продемонстрировать фотографии и картинки с достопримечательностями городов Германии. На экране воспроизводятся фонтаны, дворцы, улицы, памятники архитектуры, памятники истории. Это не только мотивирует учащихся к изучению немецкого языка, но является интеграцией культур различных государств.