По предложенной теме я хочу поделиться опытом формирования регулятивных УУД(при этом происходит формирование и коммуникативных ,и личностныхУУД)

Регулятивные универсальные учебные действия отражают способности обучающегося строить учебно-познавательную деятельность, учитывая все ее компоненты (цель, мотив, прогноз, средства, контроль, оценка). Формирование выше названного я реализую  в рамках классных часов по теме " Создание  цифрового портфолио  учебных достижений обучающегося"" ( с обучающимися 7 класса), когда каждому обучающемуся предлагается  выполнить задание по предложенному алгоритму и представить свою работу в виде устного сообщения( в рамках классного часа),где ИКТ является  средством аудио-визуальной поддержкой, при этом происходит формирование ИКТ компетенций, в процессе создания отчетной работы.

Алгоритм работы для обучающихся:

• Поставьте цель: проанализировать свои достижения  в учебной и внеучебной деятельности в период с 5 по 7 классы
• На основании собранной информации о своих достижениях : постройте графики или диаграммы, отражающие динамику достижений; по результатам внеучебных достижений можно добавитть фото  или видео коллекцию
• Для коррекции полученных результатов спланируйте  и спрогнозируйте свои дальнейшие цели  и действия в учебной и внеучебной деятельности.

 

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

 Познавательные

 -общеучебные УУД :поиск и выделение необходимой информации- применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств,

- постановка и решение проблем - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

ИЗО , 7 класс . Тема- «Третьяковская галерея»- виртуальная экскурсия. Для домашнего задания предлагается: Подготовить сообщение о жизни и творчестве одного из художников передвижников, чья фамилия упоминалась в материале экскурсии по плану  ( 1.Годы жизни. 2.Основные этапы жизни и творчества. 3.Наиболее известные картины, где хранятся в настоящее время. 4. История одной из картин и её репродукция, создать слайд .) Работы всего класса объединить в одну презентацию.

При выполнении этого задания формируются так же следующие УУД

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

 - целеполагание − постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

- волевая саморегуляция − способность к мобилизации сил и энергии; к волевому усилию, то есть к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

КОММУНИКАТИВНЫЕ

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

На уроке математики при решении задач формируются регулятивные учебные действия:

• рефлексия способов  и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов действий;

в ходе такой учебной ситуации, которая предлагается детям.

- Решить задачу разными способами( работа в группах)

За три дня в парке посадили 30 деревьев. В первый день посадили 15 деревьев, во второй день - 7 деревьев. Сколько деревьев посадили в третий день?

(Все способы решения задачи размещены на доске за шторкой, по ходу проверки шторка открывается (можно использовать "ловушку" 1 из способов указать неправильно))

Затем выслушать отчёты групп, сравнить все способы и найти самый рациональный способ решения данной задачи.

 

   Во время уроков математики стараюсь создавать ситуации, когда учащимся приходится самостоятельно находить необходимую информацию для решения той или иной учебной задачи. Например: на уроке геометрии в 7 классе при изучении темы «Свойства равнобедренного треугольника» можно предложить учащимся самостоятельно в группах получить свойство биссектрисы, проведённой к основанию равнобедренного треугольника. Для успешного выполнения задания детям можно заранее дать готовые чертежи и  вопросы, которые помогут им во время совместного обсуждения найти доказательство. Далее заслушиваются и обсуждаются рассуждения каждой группы, для этого можно использовать документ-камеру (просмотр иллюстраций доказательства). Во время такой работы у учащихся формируются познавательные УУД, а при доказательстве свойства ещё и коммуникативные УУД.