Размещено Wed, 02/12/2009 - 05:45 пользователем Елена Викторовна Суздалова.
Предлагаю приёмы, которые можно использовать на любом уроке:
- "Найди ошибку!";
- взаимопроверка;
- цветовые жетоны по накопительной системе (красный - отлично, синий - хорошо, зелёный - не всё в порядке);
- "Жюри конкурса" (после ответа ученика одноклассники поднимают цветовые жетоны и комментируют свой выбор);
- "Работаем принтерами" (скопировать информацию);
- "Запоминаем во сне" (предлагаю "минутку" сна, во время которой сообщаю необходимую информацию, затем прошу повторить устно или записать то, что запомнили);
- "Сохрани цепочку!" (привести пример на заданное правило по цепочке; разрыв можно исправить, если следующий ученик назовёт два примера).
Комментарий был изменен с момента создания (syzdelea, Wed, 02/12/2009 - 05:45).
В водной части уроков изобразительного искусства я использую релаксирующие упражнения. В условиях школьной жизни дети часто испытывают внутреннюю напряженность, ощущают себя усталыми и раздраженными. Этому способствуют напряженная поза детей во время урока, ограниченное пространство, требования дисциплины, оценочная стимуляция и многие другие школьные традиции. Любое внутреннее напряжение тормозит творческое самовыражение. Поэтому, если обеспечить детям возможность расслабиться перед выполнением творческого задания, это принесет значительную пользу.
Все техники релаксации основаны на принципе «контраста»: мышцы сначала напрягаются, а затем расслабляются. Для расслабления большое значение имеет дыхание. Поэтому дыхательные упражнения завершают вводную часть занятия. Для разнообразия такие упражнения можно сопровождать позитивными образами: «С каждым вдохом вы вдыхаете в себя только хорошее и с каждым выдохом выдыхаете плохое. Пусть хорошего войдет в вас много – много, а все плохое выйдет без остатка…»
В ритуал вводной части я так же включаю танцевальные упражнения под музыку. Характер движения зачастую определяется содержанием основной части занятия. Если последующая тема предполагает экспрессивный выход творческой энергии, фейерверк цвета, мгновенные реакции, то музыка и танцевальные движения, соответственно, должны быть заводящие, раскрепощающие; если для успешной «проработки» темы требуется концентрация внимания, сосредоточенность, то музыка и движения направлены на расслабление и успокоение. И в том и в другом случае движения заканчиваются дыхательными упражнениями в сочетании с плавным движением рук. Участие в танцевальных движениях строго добровольное. Движения также эффективно сопровождать описанием позитивных образов, заряжая детей положительной энергетикой. Например: «Представьте себя расцветающим деревцем или распускающимся бутоном. Энергия земли поднимается вверх, обновляя и наполняя все ваши клетки…, плечи расправились, подбородок поднялся. Посмотрите, какие вы красивые, уверенные, сильные…».
На: Мой методический прием
Предлагаю приёмы, которые можно использовать на любом уроке:
- "Найди ошибку!";
- взаимопроверка;
- цветовые жетоны по накопительной системе (красный - отлично, синий - хорошо, зелёный - не всё в порядке);
- "Жюри конкурса" (после ответа ученика одноклассники поднимают цветовые жетоны и комментируют свой выбор);
- "Работаем принтерами" (скопировать информацию);
- "Запоминаем во сне" (предлагаю "минутку" сна, во время которой сообщаю необходимую информацию, затем прошу повторить устно или записать то, что запомнили);
- "Сохрани цепочку!" (привести пример на заданное правило по цепочке; разрыв можно исправить, если следующий ученик назовёт два примера).
На: Мой методический прием
Елена Викторовна, оригинальные приемы
, спасибо!
С уважением, Антонина Александровна
На: Мой методический прием
В ритуал вводной части я так же включаю танцевальные упражнения под музыку. Характер движения зачастую определяется содержанием основной части занятия. Если последующая тема предполагает экспрессивный выход творческой энергии, фейерверк цвета, мгновенные реакции, то музыка и танцевальные движения, соответственно, должны быть заводящие, раскрепощающие; если для успешной «проработки» темы требуется концентрация внимания, сосредоточенность, то музыка и движения направлены на расслабление и успокоение. И в том и в другом случае движения заканчиваются дыхательными упражнениями в сочетании с плавным движением рук. Участие в танцевальных движениях строго добровольное. Движения также эффективно сопровождать описанием позитивных образов, заряжая детей положительной энергетикой. Например: «Представьте себя расцветающим деревцем или распускающимся бутоном. Энергия земли поднимается вверх, обновляя и наполняя все ваши клетки…, плечи расправились, подбородок поднялся. Посмотрите, какие вы красивые, уверенные, сильные…».
Лариса Григорьевна Харина
МБОУ "Оранжерейнинская СОШ", учитель ИЗО
На: Мой методический прием
Лариса Григорьевна, Ваши приемы обязательно кому-нибудь пригодятся, спасибо!
С уважением, Антонина Александровна