ХОД УРОКА

.Интерактивная технология  - критического мышления - «аквариум».

ВЫЗОВ(цель - заинтересовать, мотивировать, показать ожидаемые результаты)

Слово учителя: (АКТУАЛИЗАЦИЯ) Сегодня мы проводим обобщающий урок по теме «Россия в революционном вихре 1917г.» и исследуем только аграрный вопрос. Нам известно, что главный вопрос любой революции – вопрос о … власти. А  может о земле? Ведь судьба страны в 1917г. зависела от того: за кем пойдут миллионы  крестьян! Поэтому сегодня мы коснёмся  тех реформаторов, с именем которых связан аграрный вопрос, а главное внимание уделим фигуре последнего реформатора Российской империи П.А.Столыпина.

Тема урока  «Великие реформы или «тихая» революция?».

 Планурока.  1.  Постановка проблемы.

  2. Дискуссия с элементами судебного заседания.

  3. Оценка дискуссии.

  4.  Кластер.

      Формула ПОПСа.

      Синквейн.

Актуальностьданной темы велика, поскольку интеллектуальный потенциал и методы проведения аграрных реформ в прошлом могут представлять ценность при решении общенациональной задачи – формировании идеологии современной России.

1917г…. Почему всё-таки революция, а не реформы?

В дискуссии мы исследуем вопрос   реформахПетра Аркадьевича Столыпина – последнего реформатора Российской империи, но уже сквозь призму событий, последовавших за ними. Это - общенациональный кризис, война, две революции.

Наша задача: понять, почему Столыпину не удалось успокоить страну, а наоборот, углубить раскол власти и общества в России. И как отразились последствия его реформ на крушении монархии.

Сформулируем  проблему нашей дискуссии.  В чём драматизм ситуации: с одной стороны мы видим - ошеломляющий результат реформ. А с другой: -  общенациональный кризис. (Учащиеся сами формулируют проблему)  Итак: «П.А.Столыпин - выдающийся реформатор или катализатор революции?» (МОТИВАЦИЯ – метод обучения)

 Интерактивная технология – проблемно – диалоговая форма урока.

(БЕСЕДА – форма организации обучения, результат –таблица) 

 Каков должен быть результатнашего обсуждения?

(ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ МЕТОД)Прошу занять свои места согласно ролям: судья, прокурор, адвокат. Приветствуется не критика оппонента, а новые решения проблемы, идеи, проекты.

Оставляюза собой право задавать вопросы. Оценивать дискуссию будет 2-я группа. Я передаю им оценочные листыс критериями.

ОСМЫСЛЕНИЕ  (цель – восприятие расширенной  информации, усвоение)

( МОДЕЛИ   ОБУЧЕНИЯ:  СОЧЕТАНИЕ УЧЕБНОЙ ИГРЫ И творческой ДИСКУССИИ )

(РАЗВИВАЮЩИЕ ЦЕЛИ: развитие критического, творческого мышления, способности интерпретации)

Судья :Судебное заседание объявляется открытым. Слушается дело о реформах П.А.Столыпина, главы правительства России в 1906-1911гг.  24 августа 1906г. им была опубликована правительственная реформа, цель  которой успокоение страны с помощью чрезвычайных мер и предлагалось начать аграрную реформу. Слово для оглашения обвинения предоставляется государственному обвинителю.

Прокурор: Спасибо, Ваша честь.( УЧИТЕЛЬ:Цель вашего выступления?) - доказать, что вместо успокоения Россия получила потрясения. В начале своего выступления хочу сказать, что с самого начала столыпинские преобразования носили репрессивно-карательный характер, с одной стороны. Это -  военно – полевые суды. С другой, затрагивали только сельское хозяйство. Столыпину охотно позволялось наводить порядок. Столыпину удалось провести в жизнь лишь аграрную и то не до конца, т.к. программа его была рассчитана лет на 20 лет. За 1907-1909 гг. был казнён 2681 человек, т.е. в среднем каждый месяц военные суды казнили более 70 человек. И только после 1910 года кривая государственных убийств пошла вниз. Его политика, лишь на время успокоившая Россию, не могла предотвратить нового революционного взрыва. Известны слова Столыпина: «Вам нужны великие потрясения, нам нужна великая Россия». К сожалению, ЖИЗНЬ ПОКАЗАЛА ОБРАТНОЕ: великая Россия получила великие потрясения: общенациональный кризис, Россия вступила в первую мировую войну. Считаю его реформы половинчатыми, и не заслуживающими  положительной оценки(УЧИТЕЛЬ: Ваш проект) Нужно было дать землю народу в собственность, сделать землю объектом купли – продажи..

 Судья :Слово предоставляется защите.

Адвокат:(УЧИТЕЛЬ:  Задача вашего выступления?)Несмотря на то, что реформы Столыпина были противоречивыми,  я считаю его выдающимся реформатором и попробую доказать. Проблемы русского народа пытались решать многие. Многие создавали великолепные по содержанию труды о любви к русскому человеку: Достоевский, Чехов, Толстой, Некрасов. Список этих имён можно продолжать бесконечно. Но, впервые в истории России,- длинной и нелёгкой истории,  появился человек, у которого безграничная любовь к России вылилась в детально продуманную, захватывающую все стороны жизни российского общества программу реформ, в которой впервые человек трактовался не как общинный винтик, а как отдельная личность, сильная и свободная. Столыпин видел причины бедственного положения России, а, главное, сумел предложить и во многом осуществить грандиозные планы ее преобразования, которые обеспечили  стремительное развитие страны. К сожалению, Столыпин не был понят ни современниками, ни потомками. Считаю П.А.Столыпина выдающимся реформатором своего времени и  патриотом России. Нельзя всю ответственность за последствия перекладывать на Столыпина. Ему просто не дали завершить задуманное. Считаю столыпинские реформы великими, а его деятельность оцениваю положительно.(УЧИТЕЛЬ: Ваш проект  ? ) Его деятельность оцениваю положительно.

Судья:Предлагаю приступить к прениям. Приглашаются эксперты.

ДИСКУССИЯ.

Участникам дискуссии: 30 секундна каждое выступление.

по политическим вопросам(обвинение):Прошу слова, Ваша честь. Гражданские свободы, о которых шла речь были на самом деле декларацией. На деле это выливалась в преследования, погромы, ликвидацию подпольных типографий, физическое уничтожение противников - поэтому оппозиция объявила Столыпину  войну на уничтожение. Дворянству нужен был Столыпин успокоитель, а не реформатор. Либеральная интеллигенция не могла простить ему военно-полевых судов, защиты самодержавия. Революционеры видели в нём «душителя революции». Политические реформы изменяли элементы системы, но сохраняли самодержавие.Причина краха реформ Столыпина состоит в том, что он хотел провести их недемократическим путем. России нужна была конституция, создание правового государства. Хотя Столыпиным было объявлено о подготовке  законопроектов о превращении России в правовое государство: о свободе вероисповедания, о гражданском равноправии, о реформе местного самоуправления, но  при сохранении самодержавия. Царь же чувствовал, что в «столыпинской  России» самодержавная власть станет ненужной. Первая революция была побеждена, и, как считали Николай II и его подсказчики, побеждена навсегда, а поэтому никаких реформ не требовалось вообще. Приблизительно с 1909 года начались кляузы крайне правых царю на главу правительства. Николай II не терпел в своем окружении тех, кто превосходил его умом и широтой кругозора. Николай окружал себя людьми бездарными, зато разделявшими его собственные взгляды на исторический путь развития России.Добавлю, что после смерти Столыпина курс на реформы был окончательно свёрнут.

по социальным вопросам(защита):Ответственность за уровень жизни своих граждан несёт,  безусловно, государство. На рубеже 19-20вв в Европе пришли  к выводу, что каждый гражданин имеет право на достойное существование, в противном случае в обществе постоянно будут конфликты.Являясь губернатором Саратовской губернии,  Столыпин строит  новые учебные заведения, больницы, начал асфальтирование саратовских улиц, строит водопровод. Предполагалось запретить ночной труд женщин и подростков. Рабочий день подростка сокращался. В Думу были внесены законопроекты  «Об обеспечении рабочих на случай болезни», «О страховании рабочих от несчастных случаев». Рабочим разрешались экономические стачки, создание профсоюзов.  Были  разработаны законопроекты о «О введении всеобщего начального образования в России»,  «Положение об охране древностей». Правительство финансировало научные исследования, реставрационные работы, театральные коллективы, развитие кинематографа, организацию музеев.  Таким образом, реформы Столыпина были направлены на улучшение жизни народа.

по социальным вопросам(обвинение):Но факты говорят  о другом: за подавление крестьянского движения в Саратовской губернии Петр Аркадьевич Столыпин - самый молодой губернатор России - получил благодарность императора Николая II. Были введены  "скорострельные" военно-полевые суды ("скорострельная юстиция"), предание суду происходило в пределах суток после акта убийства или вооруженного грабежа. Разбор дела мог длиться не более двух суток, приговор приводился в исполнение в 24 часа. Столыпин являлся инициатором создания военно-полевых судов и применения смертной казни (веревка для повешения стала называться в народе "столыпинским галстуком"), Столыпин утверждал, что репрессии временная  мера, необходимая для успокоения России. Эти факты ярко демонстрируют, что благими намерениями была вымощена дорога в ад.

Психолог  Разберёмся в  мотивах политической деятельности П.А.Столыпина, министра внутренних дел и Председателя Совета министров Российской империи.  Несколько ярких фактов из биографии этого человека ярко показывают, какие обстоятельства и как повлияли на поведение этого человека.Петр Аркадьевич Столыпин родился 15 апреля (по старому стилю - 2 апреля) 1862 в Дрездене (Германия). Происходил из старинного дворянского рода, корнями восходящего к началу XVI века. Имел пять дочерей и сына. Ещё на посту губернатора Саратова на Столыпина было проведено несколько покушений: в него стреляли, бросали бомбы, террористы в анонимном письме угрожали отравить младшего ребенка Столыпина - трехлетнего сына Аркадия. Талантливый политик, экономист, юрист, администратор, оратор, Столыпин почти отказался от личной жизни, все силы отдавая Российскому государству. Скандальные похождения "святого старца" Г.Распутина заставили Столыпина попросить царя выгнать Распутина из столицы. В ответ на это, тяжело вздохнув, Николай II ответил: "Я с вами согласен, Петр Аркадьевич, но пусть будет лучше десять Распутиных, чем одна истерика императрицы". Узнавшая об этом разговоре Александра Федоровна возненавидела Столыпина и настаивала на его отставке. На ближайшей аудиенции у царя Столыпин подал в отставку. Николай не принял отставки Столыпина, который, уверовав в свои силы, выдвинул перед царем ряд жестких условий.. Надо было хорошо знать своего государя, никогда и никому не прощавшего подобных "силовых приемов" в обращении с собой. Столыпину предстояла поездка в Киев, где в присутствии царя должен был открыться памятник Александру II по случаю недавно исполнившегося юбилея Великой реформы. Пребывание премьер-министра в Киеве началось с оскорблений - ему явно давали понять, что он здесь лишний и его не ждали. По разным данным на жизнь Петра Аркадьевича Столыпина было совершено от 10 до 18 покушений. Умер Петр Аркадьевич Столыпин 18 сентября (по старому стилю - 5 сентября) 1911 в Киеве. По воспоминаниям дочери Петра Аркадьевича Марии Бок (Столыпиной) государь "преклонил колени перед телом верного слуги, долго молился, и присутствующие слыхали, как он много раз повторил слово "Прости". Убийцей Петра Аркадьевича Столыпина оказался помощник присяжного поверенного Дмитрий Богров - сын богатого киевского домовладельца. По материалам следствия имя преступника - Мордко Гершович Богров, иудейского вероисповедания.Богров был казнен. Одна из версий убийства предполагала массонский след.

Столыпин старался держаться здорового образа жизни. Он не курил, употреблял спиртное в исключительных случаях, не любил игры в карты. "Высокий, представительный, великолепно воспитанный, всесторонне образованный; говорил громко, убедительно. Большим благородством веяло от его слов и поступков, что располагало к нему даже его политических противников. В нужных случаях он действовал решительно... Был он примерным семьянином. Гостеприимный, радушный, веселый и остроумный, когда не был чем-то озабочен; он был образцом всех мужских добродетелей. Строгий к себе и снисходительный к ошибкам подчиненных. Он не был честолюбив, и все неблагородное и нечистое было противно его высокой душе" (князь А.В. Оболенский, "Мои воспоминания и размышления") "Как человек П.А. Столыпин отличался прямодушием, искренностью и самоотверженной преданностью Государю и России. Он был чужд гордости и кичливости благодаря исключительно редким качествам своей уравновешенной натуры. Враг всяких неясностей, подозрений и гипотез, он чуждался интриганства и интриганов. По своим политическим взглядам П.А. Столыпин не зависел от каких-либо партийных давлений и притязаний. высокий патриотизм были присущи его честной открытой натуре. Столыпин особенно не терпел лжи, воровства, взяточничества и корысти и преследовал их беспощадно. Т.о.  личная драма, отсутствие поддержки  привели к трагическим событиям 1911г.

Судья:Судебные прения объявляются закрытыми. Прошу адвоката и прокурора сформулировать выводы. Заключительное слово имеет государственный обвинитель.

ПРОКУРОР.Реформы Столыпина не решили проблем, а ещё более обострили противоречия.

Судья:Заключительное слово имеет адвокат.

АДВОКАТ. Ваша честь, надеюсь, что суд учтёт все приведённые факты и примет верное решение.

 Судья: суд удаляется в совещательную комнату для вынесения приговора.

УЧИТЕЛЬ.Заслушаем мнения консультантов о  дискуссии. ( оценка)

О  ЗАЩИТЕ

ЛИСТОК ОЦЕНИВАНИЯ

ОБ ОБВИНЕНИИ.

ЛИСТОК ОЦЕНИВАНИЯ

Об экспертах

ЛИСТОК ОЦЕНИВАНИЯ ДИСКУССИИ

РЕФЛЕКСИЯ(цель - анализ информации, творческая переработка)

УЧИТЕЛЬ. На какие вопросы мы ответили?

УЧАЩИЕСЯ.1) и 2)

 УЧИТЕЛЬ.    ЗАДАНИЕ 1.    Применяя информацию, полученную  в ходе  дискуссии и используя формулу ПОПСа, где

П – позиция «Я  думаю , что…»

О – обоснование «Потому что…»

П – пример «Это можно подтвердить тем, что…»

С – суждение «Таким образом…»

Ответьте на вопросы:

1 гр. Способен ли был Столыпин осуществить свою стратегию, задействовать силы, способные совершить преобразования? (кто?)

2гр. Почему напрасны были мечты Столыпина: сделать Россию великой? (во имя чего?)

3гр. Какие задачи должен был решать Столыпин, чтобы избежать революционного взрыва? Была ли вообще вероятность реформистского развития России в 1906г. -  1910г.? (как?)

УЧИТЕЛЬ.Давайте вспомним, (РЕФЛЕКСИЯ)кого ещё из реформаторов, пытавшихся решить аграрный вопрос  в России, вы можете назвать»?     

 УЧАЩИЕСЯ.АлександрII(1861г.),П.А.Столыпин(1906г.),В.И.Ленин(1917г.),

УЧИТЕЛЬ.     ЗАДАНИЕ 2.

(РАЗДАЮТСЯ РАБОЧИЕ ЛИСТЫ  А-4 трём группам. Кластер учитель рисует на доске или на интерактивной. Составляется совместно с учащимися.

УЧИТЕЛЬ.Проанализируемкластер. Сравним, как решался вопрос о земле.

 1.Какие реформы имеют общие черты?

2.В чьих  интересах проводились реформы?

3.Какая из реформ решила вопрос о земле?

4.Сравнить с т.з. последствий реформ для России.

5.Кто из реф. -ров действовал в интересах большинства населения, а не узкой группы заинтересованных лиц.

6. После какой реформы противоречия достигли наивысшей остроты?

7.Можем ли мы утверждать, почему  после реформ Столыпина сложилась предреволюционная ситуация? (нет).

УЧИТЕЛЬ.ЗАДАНИЕ 3.  Творческая работа, цель которой выразить личное отношение. На основе текстов составьте синквейны «Россия пореформенная», «Россия столыпинская» и «Россия советская».

Россия пореформенная

Огромная, убогая

Строит, развивается, медлит

Она мечтает о счастье народа

Ошибается

 Россия «столыпинская»

Бурлящая, стремительная

Планирует, но не осуществляет

Мечтает о свободе

Надеется

Россия Советская                                          Россия современная

Созидающая, счастливая                            Новая, прогрессивная

Строит, мечтает о счастье, поёт                Планирует, развивается, верит

Она достойна счастья                                  Мы любим Россию

Живёт                                                             Наша Родина

Обобщение и систематизация

УЧИТЕЛЬ. Подведём итоги.(учитель совместно с учащимися)

Провозглашается приговор: «….. несмотря на противоречивость и половинчатость  реформ, признать Столыпина П.А. выдающимся политическим деятелем России, великим реформатором и человеком, взявшим на себя в переломное для страны время ответственную историческую миссию: сделать Россию великой……» ( или др.)

Синквейн о Столыпине

Умный, волевой

Планирует, разрабатывает, стремится

Нам нужна великая Россия

Не успел.

Слово учителя:Благодарю всех участников дискуссии.

Слово учителя:Вывод урока. Мы не можем однозначно оценить роль личности в истории. Много было и положительного и отрицательного.  История – многовариантный процесс, на который влияет множество факторов. В любую историческую эпоху появляются  люди, которые наиболее полно и глубоко воплощают своё время, отражают черты эпохи. И, как бы ни развивалась история, она должна развиваться по эволюционному пути.

Итоги. Объявление отметок.

Домашнее задание.  Повт. тему 10. Написать эссе о П.А.Столыпине (ПИСЬМЕННАЯ РЕФЛЕКСИЯ)