Ирина! Прочитайте внимательнее мой комментарий. Вы повторили мои слова. Настойчивое стремление к поставленной цели, кропотливый труд над своим проектом несомненно достойны награды. И ребенок вправе гордится достигнутым успехом и хранит полученный документ как доказательство своего усердия.
Я говорю о другом, и уверяю Вас, знаю немало примеров, когда вместо того, чтобы определиться с приоритетами, выбрать интересующее направление и работать в проекте или конкурсе, вкладывая в работу все силы и знания, стараясь научиться чему-то новому, продвинуться в выбранном направлении, ребенок одновременно, не напрягаясь и особо не вникая в работу, кое-как участвует сразу в нескольких проектах и конкурсах. Зато за тот же период у него будет не одна, а 5 грамот, неважно какого достоинства. Знаете как в известном советском фильме: "Кто на хлебзавод? - Я. Кто на цементный завод? - Я, Я, Я.... И швец, и жнец, и на дуде игрец... А что в итоге? Толстенная книжка с фантиками, которую он называет портфолио, отсутствие цели, неумение работать тщательно и кропотливо и полное отсутствие представления о том, что же ему самому интересно, чем бы он действительно хотел заниматься всерьез? Да и что означает - всерьёз?
Виктория Аркадьевна, зачем тогда эти грамоты и дипломы - если это всё равно фантики.
Однако, когда пишешь резюме, прикладываешь туда все свои грамоты и по ним оценивают меня, как активного или наоборот неактивного работника, ну и соответственно ученика.
Наталья Джумаевна, ведь Вы активно участвуете в различных конкурсах и проектах, разрабатываете свои проекты, не потому, что гонитесь за дипломами, а потому, что уже не представляете себе своей работы как педагога без этих форм работы с детьми, потому, что это нужно, интересно, эффективно. Грамоты и дипломы - это заслуженное подтверждение Ваших достижений, это повод для гордости, а вовсе не фантики. Вы учитесь, чтобы получить знания, а не удостоверения. Вы ставите педагогические цели, а не движимы желанием наполнить свой портфолио. Так и должно быть! У Вас есть цель, есть система и есть документы, подтверждающие Ваше продвижение к этой цели. Я же говорила о бессистемном и бесцельном коллекционировании документов, где единственная цель - количество!
Активность - лишь одно из необходимых качеств учащегося (и школьника, и педагога). На мой взгляд, более важное качество - компетентность, которая проявляется в решении задач и проблем.
Соответственно смотрим не на число грамот, а на то, за что и ОТ КОГО они получены. Грамоту федерального масштаба при прочих равных условиях оцениваем выше, чем муниципальную грамоту (конкуренция разная). Выше ценим грамоту от организации, зарекомендовавшей себя борьбой за качество, а не за клиентов.
Конечно, нет правил без исключений. И надо внимательно сравнивать, за что получена та или иная грамота. Например:
мне лично диплом лауреата Искитимской Интернет-конференции "за оригинальность и разностороннюю направленность личного блога" - http://blogs.mail.ru/mail/vann/ - дороже "Сертификата Открытого класса" за участие в сетевом семинаре "Технология создания и проведения сетевого конкурса"
Уважаемая Ирина Кривошапова я совершенно согласно с Вашими мнениями... И еще я отметила бы еще одну фразу, что надо гонятся не за сертификатами и грамотами, а за качественноми знаниями...
С уважением, Алмаз Хасрет. город Баку, Азербайджан
Простите, если не до конца вникла. Мне кажется таких детей , каких вы описали, меньшинство. Во всяком случае я таких не много встречала. Такие дети не любят серьёзно работать, Вы совершенно правы, а так как я работаю с проектами только третий год, со мной серьёзные дети трудятся. Есть ведь и такие, кому вообще всё равно: тонкая у них папка или толстая. И вообще, есть ли она. Поэтому меня интересует ещё один вопрос: как мотивировать школьника для работы с портфолио? Или это будет технология для наиболее продвинутых, которые действительно хотят чего - то добиться? А как с остальными быть? Их терять тоже не хочется.....
Мне кажется, вопрос мотивации ребенка, как и взрослого, во многом зависит от цели работы - насколько она понятна, насколько она "своя" для хозяина портфолио. Разумеется, единого ответа здесь быть не может. Кого-то затронет идея достижений (ка раз те, которым важно "чего-то добиться"), а другому может оказаться ближе возмоность высказаться - т.е. поместить в портфолио то, что в школе не востребовано: свои рисунки, песни, фотографии макетов или что-то еще. А третьему, может, интереснее всего порассуждать о себе, любимом - задуматься, что и почему так сложилось в школьной жизни: какие предметы интересны, почему? с какими не ладится, почему? Здесь учителю важно понять, что именно важно конкретному ребенку.
А как это сделать, если кажется, что именно этому ребенку вообще ничего не важно?
Ребёнок решит, что ему, со способностями к математике, лучше заниматься футболом, так как там его друзья. Хорошего футболистта из него не получиться, и математика не получиться.
Наталья Джумаевна! Я думаю, если есть математические способности, а значит и математические предметы легко даются, задача учителей развить и заинтересовать. И мне кажется, что футбол тут - не помеха, а способ переключиться.
Ирина! Прочитайте внимательнее мой комментарий. Вы повторили мои слова. Настойчивое стремление к поставленной цели, кропотливый труд над своим проектом несомненно достойны награды. И ребенок вправе гордится достигнутым успехом и хранит полученный документ как доказательство своего усердия.
Я говорю о другом, и уверяю Вас, знаю немало примеров, когда вместо того, чтобы определиться с приоритетами, выбрать интересующее направление и работать в проекте или конкурсе, вкладывая в работу все силы и знания, стараясь научиться чему-то новому, продвинуться в выбранном направлении, ребенок одновременно, не напрягаясь и особо не вникая в работу, кое-как участвует сразу в нескольких проектах и конкурсах. Зато за тот же период у него будет не одна, а 5 грамот, неважно какого достоинства. Знаете как в известном советском фильме: "Кто на хлебзавод? - Я. Кто на цементный завод? - Я, Я, Я.... И швец, и жнец, и на дуде игрец... А что в итоге? Толстенная книжка с фантиками, которую он называет портфолио, отсутствие цели, неумение работать тщательно и кропотливо и полное отсутствие представления о том, что же ему самому интересно, чем бы он действительно хотел заниматься всерьез? Да и что означает - всерьёз?