• Введение
• Цифровые образовательные ресурсы для дистанционного обучения литературе учащихся 9-х классов
• Дистанционное обучение литературе с использованием ЦОР
•     1. Тексты и таблицы
       2. Аудиотексты
       3. Иллюстрации и видеофильмы
       4. Электронные задания и тесты
• Заключение

 

ОБСУЖДЕНИЕ

 

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ

ПО ЛИТЕРАТУРЕ В ДИСТАНЦИОННОМ ОБУЧЕНИИ

 

 

Введение

 

Наверное, сегодня никому не нужно объяснять, что такое дистанционное обучение, но всё же начать хочется именно с определения.

 

Дистанционное обучение – это обучение с использованием информационных и телекоммуникационных технологий, которые выполняют функцию связующего звена между учениками и учителем, находящимися на расстоянии. Расстояние возникает, когда педагог и учащиеся оказываются в разных населённых пунктах, когда дети болеют и не могут посещать школу, когда требуется организовать внеклассные индивидуальные занятия для нестандартного ребёнка. Возможно, вы назовете и другие ситуации, в которых дистанционное обучение может стать если не единственной, то очень востребованной формой педагогического общения.

Цель использования дистанционных технологий и средств – предоставить обучающимся возможность освоения образовательных программ в удобное для них время и независимо от их местонахождения, т.е. в любом месте, где есть компьютер и Интернет.

 

Основу дистанционного обучения составляют электронные образовательные средства – гипертекстовые и мультимедийные учебники и пособия, интерактивные практикумы, тестовые системы, видеофильмы, видеоуроки, иллюстрации, словари, справочники, энциклопедии и любые другие материалы в цифровом формате, если они используются для решения учебных задач. И таких материалов в распоряжении учителя сегодня немало: начиная с 2000 года, в рамках различных федеральных программ, нацеленных на развитие российского образования, был разработан большой массив цифровых образовательных ресурсов по всем школьным дисциплинам, в том числе и по литературе.

 

В последние годы в связи с процессами компьютеризации и информатизации системы среднего образования Российской Федерации остро встал вопрос о создании и внедрении в учебный процесс цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) по различным школьным дисциплинам, об эффективном использовании в школьной практике средств информационных технологий, об обеспечении учителей соответствующими методическими материалами. Перечисленные проблемы во многом нашли свое решение в рамках целевого мега-проекта «Информатизация системы образования» (ИСО), который с 2000 года реализуется Национальным фондом подготовки кадров по поручению Министерством образования и науки РФ.

 

Наиболее существенным результатом проекта ИСО стало создание в Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов, включающей специально разработанные наборы разнообразных ЦОР, тематические коллекции, инструменты и программные средства для поддержки учебной деятельности и организации учебного процесса, а также методические материалы для обеспечения работы с отдельными ресурсами. Коллекция постоянно пополняется учебными и методическими материалами, ориентирующими учителя на использование современных методов обучения и образовательных технологий, принципиально изменяющих образовательную среду, на активное использование ИКТ в учебном процессе. Важно то, что предлагаемые в Коллекции ресурсы распространяются на бесплатной основе, и в соответствии с задачами Приоритетного национального проекта «Образование» к ним имеют доступ как все школы России, подключенные к Интернету, так и частные пользователи – учителя, дети, родители.

 

Необходимость использования в процессе преподавания литературы разнообразных средств наглядности является очевидной, и в традиционный фонд наглядных пособий по литературе уже несколько десятилетий входят серии диапозитивов и диафильмов, комплекты кинофрагментов, кинофильмы, фильмы-экскурсии по литературным местам, фонохрестоматии, содержащие фрагменты произведений в исполнении мастеров художественного слова. К настоящему времени это фонд дополнился цифровыми образовательными ресурсами (ЦОР).

 

Одним из предметных разделов Единой коллекции является раздел «Литература», имеющий поклассовую структуру.

 

 

В состав раздела входят (смотрите на странице меню справа):

 

ЦОРы по литературе содержатся и на других базовых Федеральных образовательных порталах.

Одну из моделей дистанционного обучения литературе с использованием цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) нам предстоит освоить в ходе работы этого мастер-класса, испытав на себе все ее достоинства и недостатки. Вы познакомитесь с разными типами ЦОР по русскому языку, научитесь проектировать, создавать и вести дистанционные уроки, включая в них как готовые ЦОР, так и собственные разработки, составите собственное мнение о степени эффективности применения этих средств на разных этапах дистанционного учебного процесса.

 

 

Цифровые образовательные ресурсы для дистанционного обучения литературе учащихся 9-х классов

 

 

Цифровой образовательный ресурс представляет собой разновидность электронного учебного пособия, поддерживающего изучение локальной темы. Отличительными характеристиками таких пособий являются небольшой объем, повышенная наглядность, интерактивность, самодостаточность, что позволяет составлять из них наборы не только для коллективной работы в классе с использованием интерактивной доски или проекционного оборудования, но и применять их в системе самостоятельных работ и домашних заданий, а также при организации дистанционного обучения.

 

При изучении литературы главным является текст художественного произведения, и работа над словом писателя занимает центральное место в школьном курсе литературы. Средства внешней наглядности призваны помочь ученику в более глубоком восприятии и понимании ёмкого словесного образа, дать представление о своеобразии личности, творческой манеры писателя. В связи с этим в комплекты ЦОР по литературе включают не только оцифрованные тексты литературных произведений, но и их звучащие варианты, а также различный иллюстративно-справочный материал, обеспечивающий для каждого изучаемого текста необходимый мультимедийный контекст.

 

Специфика литературы как учебной дисциплины заключается в ее многообразных связях с другими видами искусства – театром, кинематографом, изобразительным искусством, музыкой. Такой путь изучения литературного произведения помогает углубить его восприятие и анализ, и реализовать данный подход к изучению литературного произведения помогают электронные средства обучения. В целом учителю литературы доступны сегодня не только тематические коллекции ЦОР, но и различные литературно-художественные сайты, в том числе образовательные.

 

Таким образом, среди ЦОР по литературе имеются текстовые материалы в цифровом формате (художественные, критические, биографические и справочные), аудиотексты, видеофильмы, цифровые иллюстрации и фотографии, интерактивные задания, мультимедийные биографии, флеш-задания, электронные контрольные работ и тесты, видеоуроки, видеоинтервью, методические комментарии и многое другое. Перечисленные электронные средства обучения могут быть с успехом использованы учителем во всех формах организации учебного процесса, в том числе в дистанционной.

 

Каждый вид электронных средств обучения литературе обладает определенным, только ему присущим набором функций, реализация которых помогает в решении тех или иных образовательных и воспитательных задач, и ориентирован на разные организационные формы работы.

 

Использование ЦОР при преподавании литературы целесообразно еще и в связи с изменением роли ученика в учебном процессе, усилением личностного компонента образования. В традиционной методике использования наглядных средств обучения роль учителя литературы была главенствующей: именно он производил отбор материалов для демонстрации, демонстрировал, комментировал, предлагал вопросы и задания, направленные на выявление восприятия и понимания источников. При всей эффективности такой работы, она могла быть реализована только самим учителем с помощью специального школьного оборудования в специально отведённом для этого месте – в классе.

 

Сегодня арсенал технических средств демократизировался, и с помощью компьютера ученик получает самостоятельный доступ к пособиям для самостоятельной работы, альбомам изобразительного материала, электронным книгам, разноуровневым заданиям и тестам, диафильмам и видеофильмам. Иными словами, ученик обязан овладеть утвержденным «минимумом» учебного материала, дальнейшее же «вхождение в мир литературы» может осуществляться по выбранному им самим пути с использованием новых информационных источников. И роль учителя в организации учебных действий ученика, в управлении ими становится еще более весомой.

 

В целом, цифровые образовательные ресурсы по литературе представляют собой учебные пособия, которые, с одной стороны, дополняют традиционную систему средств обучения, расширяют инструментальную основу обучения и возможности учителя, позволяют варьировать классические модели уроков, внося разнообразие в учебный процесс, а с другой, – дают возможность организовать такие виды учебной работы, которые без их применения не могли бы найти своей реализации, в том числе организацию различных видов проектной деятельности и дистанционное обучение предмету.

 

 

Дистанционное обучение литературе с использованием ЦОР

 

 

Выше уже говорилось, что дистанционное обучение учащихся, по каким-либо причинам не посещающим школу, может строиться на наборах ЦОР, организованных в целостные уроки. Целесообразно включать в структуру таких уроков этапы объяснения, закрепления, тренировки и контроля, группируя в соответствии с ними ЦОР. Организующей основой дистанционного обучения являются программа, учебник (печатный или электронный), поурочные методические рекомендации и подробные инструкции учителя.

 

В дистанционном уроке на этапе презентации могут использоваться:

 

На этапе закрепления – интерактивные задания в окружении иллюстративных, демонстрационных и справочных материалов, на этапе контроля – электронные контрольные работы и тесты.

Многообразие электронных материалов и их разная функциональная нагрузка выдвигают проблему структуризации дистанционного урока, составления ясных и четких инструкций по общей работе и по работе с каждым отдельным ресурсом, постоянного контакта с уделенным учеником.

Результаты самостоятельной деятельности ученика по освоению изучаемой темы передаются учителю для анализа, оценки и корректировке на этой основе дельнейшего обучения.

Рассмотрим некоторые разновидности ЦОР с точки зрения задач дистанционного обучения.

 

 

Тексты и таблицы

 

 

 

Текстовые материалы в цифровом и мультимедийном формате (художественные, литературоведческие, биографические, справочные) поддерживают этапы презентации, закрепления и контроля, служат источником для организации самостоятельного чтения, творческой и/или аналитической деятельности детей, дискуссий и обсуждений в форуме, для подготовки и написания эссе, изложений и сочинений.

В идеальном случае (в случае доступности всех необходимых компонентов) в основе дистанционного обучения оказывается художественный текст в сопровождении биографии писателя, критических статей, иллюстраций, хронологических таблиц, аудио- и видеоматериалов.

 

 

Аудиотексты

 

 

Аудиотекст – это озвученный профессиональным актером (диктором) текст литературного произведения.

Основная функция таких учебных материалов – презентационная и опорная, они используются на этапах презентации и закрепления нового материала.

ЦОР этого типа можно использовать как отдельно, так и в тематических группах (по одной или смежным темам), а также группировать с другими объектами для поддержки объяснения нового материала, организации домашней работы или дискуссии в форуме. Аудиотексты могут также использоваться в качестве домашнего задания для обучения детей выразительному чтению.

 

 

Иллюстрации и видеофильмы

 

Иллюстрации представляют собой рисунки, репродукции картин или фотографии.

 

 

Основная функция таких учебных материалов – иллюстративная, они используются на этапе презентации нового материала. Каждый объект включает текст-комментарий, который в определенной степени организует работу с ним, что чрезвычайно важно для дистанционного обучения ребёнка.

ЦОР этого типа можно использовать как отдельно, так и в тематических группах (по одной или смежным темам), а также группировать с другими объектами.

 

 

 

 

Художественные и учебные фильмы могут обеспечить этап презентации и углубленного знакомства с текстом литературного произведения, послужить материалом для самостоятельного исследования, расширения кругозора учащихся, стимулом для написания текста сочинения.

 

Электронные задания и тесты

 

 

 

 

Электронные задания ориентированы на индивидуальную самостоятельную работу учащихся. Основная функция таких заданий – тренировочная на этапе закрепления и контролирующая на этапе контроля.

 

***

 

Заключение

 

Таким образом, в настоящее время в распоряжении учителя литературы находятся инновационные электронные учебные материалы, прошедшие комплексную экспертную оценку качества, и вполне пригодные для организации дистанционного обучения предмету. Следующим шагом должно стать создание дистанционных уроков русского языка и их апробация в реальном учебном процессе. Решению этих задач посвящен наш мастер-класс.

 

ОБСУЖДЕНИЕ