Добрый день, Ольга Алексеевна!

Программа Рапацкой размещена в виде прикреплённого файла на странице "Домашнее задание 1" после таблицы.

Хотя, следует отметить, что главное для нас  в рамках мастер-класса по МХК - это подбор ресурсов и преподавание с использованием этих ресурсов, а не изучение той или иной программы. Я надеюсь, что после этих курсов Вы сможете подбирать ресурсы, основываясь на любой программе (в зависимости от Ваших предпочтений).

Добрый день, Ольга Алексеевна!

Мне самому было бы интересно знать  - "есть ли какие-нибудь решения этого вопроса". Поэтому я и сформулировал проблемный вопрос "Какая организация Интернет-урока Вам кажется наиболее удачной?". При очном обучении учитель всегда может направить урок в нужное русло, но на расстоянии... Конечно, общая схема вроде бы одинакова, но как дистанционно увлечь учеников, да ещё при всех возможностях Интернета?

Попробуем бегло посмотреть Ваш сценарий. Наверное, нужно отметить, что сам он, при хорошем расширении его образовательными ресурсами, выглядит "тяжеловато". Обращайте внимание на то, что текст, особенно для дистанционного обучения, должен быть хорошо свёрстан. В нём должны быть и разделения абзацев, и выделения, и отдельные определения, и, самое главное, указания ученику на то, что он должен сделать.

Ресурсы не должны уводить в свободное плавание по Всемирной паутине. Так, первый подобранный Вами ресурс (http://www.math.rsu.ru/orfey/balakirev.ru.html) кажется мне неудачным, потому что из него слишком много "выходов" в открытое плавание во Всемирной паутине. Попробуйте сами перейти на Русское музыкальное общество, затем на Рубинштейна, в нём на Филда и кассации (хотя гиперссылка на Виллуана появляется в отдельном маленьком окне и далеко не уводит). Посмотрите, какой объём информации Вы предлагаете ученику, да ещё и прослушать три произведения в конце. Боюсь, что от этого ресурса ученики сразу "завянут" (Вы позволите мне использовать такой нелитературный стиль?), а, кроме того, сколько времени займёт просмотр всех ресурсов?

В ресурсах ЕК и ФЦИОР значительно меньше "таких выходов", поэтому удаётся "не расплыться мыслью по древу". Но линейная структура урока тоже плоха своей прямолинейностью. Где же найти золотую середину, чтобы и самостоятельность не загубить, а увлечь и не дать "убежать" с урока? У меня нет готовых рецептов, в решении этого вопроса я жду помощи от всех.

Теперь информация для всех.

Уважаемые коллеги, время, отведённое на разработку сценариев закончилось. Постарайтесь как можно скорее завершить свою работу и представить сценарии двух уроков. Далее вы должны перейти к изучению других тем (http://www.openclass.ru/master-classes/102639). Учитывая общую занятость, я могу подвинуть срок завершения до конца недели (до 4-го апреля), но отодвигать оценку сценариев на долгое время просто невозможно из-за интенсивности вашего обучения.

Хотел продолжить ответ с учётом сценария, который выложила на сайт Полина Владимировна (урок 9). Любой сценарий должен указывать на сами ресурсы или их описание. С моей точки зрения недопустимо приводить подборку из Яндекса на заданную тему (ссылка на первый ресурс), не очень хороша длительная ссылка -

- что именно нужно скачивать ученику. Да и сам сценарий выглядит, скорее, как тезисы для учителя, но не для ученика. Прочитайте его, пожалуйста,  глазами учащегося. Этим же страдают наши многие сценарии (мой тоже), в них мало советов (указаний) ученику. Мы же пытаемся подготовить курс для дистанционного обучения. Поэтому возникает вопрос про контрольные таблицы в конце сценария, а что с ними делать? Кто будет оценивать корректность их заполнения - сам ученик?

Я понимаю, что все мы всегда торопимся, но очень желательно, чтобы письменный русский язык был безупречным. В этом сценарии есть ряд ошибок, которые желательно исправить.

Опять же приходится напомнить, что на главной странице всего нашего курса (С.М.Авдеева и А.А.Муранов), см. модуль 1, написан следующий текст:

То есть, вы должны провести обучение школьников в ИИС Гиперметод для получения удостоверения государственного образца. Поэтому так важно читать и просматривать подобранные ресурсы глазами школьников.

Добрый день, Ирина Ильинична!

Во-первых, не нужно никакой "реабилитации". Это просто наши совместные размышления. У меня в уроке тоже используется длительная видеолекция (по Федотову), но будут ли её смотреть наши школьники? Можно ли допускать такие указания как "Подумайте о судьбах изображенных героев " в моём сценарии? Догадается ли школьник, что ему необходимо просмотреть и Панораму, и Описание, и Историю в указанном Вами ресурсе или же нужно "в лоб" делать соответствующее указание?

Вернусь к длительности. Музыка Стравинского требует наличия у ученика соответствующей музыкальной культуры, все ли дослушают этот отрывок в пятнадцать минут? Поэтому я и добавил, что это вопрос для размышлений. 

Уважаемые коллеги, добрый вечер!

Прошло уже почти два месяца с начала нашей работы. Я прошу вас поделиться своими впечатлениями, особенно тех кто преодолел все трудности. Мне кажется, что обсуждение достоинств и недостатков было бы очень полезно.

С уважением,

С.Христочевский