Такие ситуации часто встречаются в школе,хотя лично мне не довелось ни разу встречать подобное. Наверное,дело и в личности учителя, и в его отношении к ученикам и предмету и,наконец, в низкой самооценке. Хочется, чтобы к тебе относились с уважением - заинтересуй детей своей личностью, знаниями, предметом, замотивируй учащихся. Вспоминаю пример. Восьмой гуманитарный класс, 26 человек, из них 20 девочек, то есть спокойный класс, замотивированный(95%) на изучение предметов данного цикла. Молодая коллега (а я у них учитель русского, литературы, руководитель факультатива, научных работ, классный руководитель),ведущая технологию(анализ текста) на родительском собрании жалуется, что плохо слушают на уроках, не выполняют задания. Один родитель ей говорит:"А Вы заинтересуйте их! Ведь материал очень сложен для них!" Следует ответ:"Мне сплясать что ли для гуманитарного-то класса?!" Очень хотелось прокомментировать реплику, но молчу, а потом объясняю родителям, насколько важен их детям сей предмет. К сожалению, коллега так и не довела предмет в моем классе до выпуска. Вероятно, если надо, то и "сплясать" должен учитель, чтобы увлечь детей, а потом они и горы свернут.

Или еще одна ситуация. Когда я только начинала работать, классный руководитель любила зайти в класс в начале урока в кабинет. Дисциплины сразу не было, и она, якобы желая мне помочь, начинала орать на класс...Каково потом им нести "доброе и прекрасное",хотя у меня проблем с дисциплиной в классе никогда не было? Всегда ли сами учителя задумываются о мотивах своего поведения? А во взаимоотношениях с коллегами,мне кажется, вообще редко. Теперь я без труда объясню коллеге, что бы мне хотелось изменить в нашем общении, какая помощь и когда мне требуется и что я попрошу ее в нужный момент, а каково это в первый год работы?