Пройдя все этапы семинара, я поняла, что до этого к работе с одаренными относилась больше как к обязанности (приказали - выполняй!). Поняла, что слишком много требований предъявляю к своей дочери (она и так на медаль идет, а я еще ее прошу постоянно в различных творческих конкурсах участвовать, часто без ее желания). Она тоже гуманитарий по природе, но по техническим наукам успевает без моих назиданий.
Еще открыла для себя, что проектно-исследовательская деятельность может стать почти идеальной формой организации учебно-воспитательного процесса, так как дети всегда с удовольствием погружаются в необычные формы работы. Обязательно возобновлю работу "Научного общества" (это Ваша заслуга, Антонина Александровна), так как в процессе работы с заданиями и просмотром различных проектов коллег поняла, что интерес к предмету появляется благодаря неформальной и нетрадиционной форме общения учителя с учениками (они открываются нам, как лепестки цветов). Ребенок проявляет все свои возможности и способности только тогда, когда доверяет, верит, любит. А все эти глаголы "работают", когда мы относимся к своему делу не как к непосильному труду, а как к любимому (творческому) занятию.
Я согласна с тем, что проектно-исследовательская деятельность должна быть метапредметной. Интегрированные проекты всегда интереснее, т.к. деятельность разноплановая. Жаль только, что рамки урока не позволяют нам постоянно заниматься таким видом работы. Проект как продолжение урока литературы: он развивает его тему, раздвигает его границы и выводит ученика на новый уровень читательской компетентности. Он не привнесен извне, а рожден уроком и тем состоянием души, когда хочется, чтобы «прекрасное мгновенье» было продолжено.
Несколько слов о творческих проектах... Участие во всех этапах работы над проектом, в основе которого лежит творческое постижение и интерпретация произведений русской литературы, позволяет прикоснуться к огромному образовательному, нравственному и духовному потенциалу, заложенному в ней. В результате проектной деятельности учащиеся применяют полученные знания и приобретают новые, осваивают разные способы деятельности, находят работу по способностям и потребностям, раскрывают творческий потенциал. Главная цель осуществления через внеклассную работу большого творческого проекта – это формирование читательской компетенции ученика, способного к полноценному восприятию слова в контексте духовной культуры человечества и подготовленного к самостоятельному общению с искусством слова.
Спасибо всем коллегам за сотрудничество и доброжелательные отзывы о работе, а Антонине Александровне - за организацию и проведение этого семинара. Всем дальнейших успехов и побед!
Эссе.
Пройдя все этапы семинара, я поняла, что до этого к работе с одаренными относилась больше как к обязанности (приказали - выполняй!). Поняла, что слишком много требований предъявляю к своей дочери (она и так на медаль идет, а я еще ее прошу постоянно в различных творческих конкурсах участвовать, часто без ее желания). Она тоже гуманитарий по природе, но по техническим наукам успевает без моих назиданий.
Еще открыла для себя, что проектно-исследовательская деятельность может стать почти идеальной формой организации учебно-воспитательного процесса, так как дети всегда с удовольствием погружаются в необычные формы работы. Обязательно возобновлю работу "Научного общества" (это Ваша заслуга, Антонина Александровна), так как в процессе работы с заданиями и просмотром различных проектов коллег поняла, что интерес к предмету появляется благодаря неформальной и нетрадиционной форме общения учителя с учениками (они открываются нам, как лепестки цветов). Ребенок проявляет все свои возможности и способности только тогда, когда доверяет, верит, любит. А все эти глаголы "работают", когда мы относимся к своему делу не как к непосильному труду, а как к любимому (творческому) занятию.
Я согласна с тем, что проектно-исследовательская деятельность должна быть метапредметной. Интегрированные проекты всегда интереснее, т.к. деятельность разноплановая. Жаль только, что рамки урока не позволяют нам постоянно заниматься таким видом работы. Проект как продолжение урока литературы: он развивает его тему, раздвигает его границы и выводит ученика на новый уровень читательской компетентности. Он не привнесен извне, а рожден уроком и тем состоянием души, когда хочется, чтобы «прекрасное мгновенье» было продолжено.
Несколько слов о творческих проектах... Участие во всех этапах работы над проектом, в основе которого лежит творческое постижение и интерпретация произведений русской литературы, позволяет прикоснуться к огромному образовательному, нравственному и духовному потенциалу, заложенному в ней. В результате проектной деятельности учащиеся применяют полученные знания и приобретают новые, осваивают разные способы деятельности, находят работу по способностям и потребностям, раскрывают творческий потенциал. Главная цель осуществления через внеклассную работу большого творческого проекта – это формирование читательской компетенции ученика, способного к полноценному восприятию слова в контексте духовной культуры человечества и подготовленного к самостоятельному общению с искусством слова.
Спасибо всем коллегам за сотрудничество и доброжелательные отзывы о работе, а Антонине Александровне - за организацию и проведение этого семинара. Всем дальнейших успехов и побед!