III Интернет-конференция

"Перспективные направления развития ИКТ в образовании"

Цуканова Е.В., учитель химии и биологии

МБОУ "СОШ № 24 имени В.Г. Столля" г. Воронеж

Использование мультимедийных технологий при обучении химии в школе

  В переводе с английского «мультимедиа» — это содержимое, в котором одновременно представлена информация в различных формах: звуковой, анимированной, графической, текстовой, фото- или видео.

  Использование таких ресурсов делает урок ярче и эффективней. Благодаря мультимедийным технологиям учителя:

1. повышают уровень использования наглядности на уроке;
2. повышают производительность урока;
3. используя в презентациях гиперссылки, могут объяснять один и тот же материал очень подробно или рассмотреть только базовые вопросы темы;
4. изменяют отношение учащихся к компьютеру как универсальному инструменту работы в любой области человеческой деятельности.

  Мультимедийные продукты, применяемые в процессе обучения химии, развивают мотивацию, наблюдательность, внимание, мышление, память, творческие способности обучающихся, так как представляют информацию в различных формах. Мультимедийные материалы позволяют многократно просмотреть какие-либо химические процессы без затрат реактивов, времени на их проведение и подготовку, а также в случае использования вредных веществ или продуктов их взаимодействия. Рациональное применение мультимедиа в учебном процессе играет важную роль в развитии школьника. Наглядность материала повышает его усвоение, т.к. задействует все каналы восприятия учащихся: зрительный, механический, слуховой и эмоциональный.

  Использовать мультимедийные продукты можно на любом этапе урока:

• В начале – для активизации познавательной деятельности учащихся и подведению их к теме и целям урока (больший эффект при этом дают различные рисунки, репродукции, видеофрагменты, ребусы (http://rebus1.com). В ходе изучения материала можно использовать видеоопыты (http://school-collection.edu.ru/), которые нельзя провести в условиях школьной лаборатории по ряду причин (отсутствие или токсичность каких-либо веществ);
• в ходе объяснения нового материала на экран можно выводить ключевые формулы, термины, схемы, таблицы, модели, к которым удобно возвращаться на этапе закрепления изученного;
• мультимедиа ресурсы удобно применять и для осуществления контроля и самоконтроля знаний учащихся. Использование компьютерного тестирования повышает эффективность учебного процесса, активизирует познавательную деятельность школьников (тест по теме «Электролиз» http://www.openclass.ru/node/516410, «Строение вещества. Химическая связь» http://www.openclass.ru/node/514899).

  При обучении химии чаще всего я использую мультимедийные презентации, с помощью которых можно организовать фронтальную, групповую и индивидуальную формы работы («Оксиды» https://infourok.ru/prezentaciya-po-himii-na-temu-oksidi-1676249.html; «Азот» https://infourok.ru/prezentaciya-po-himii-na-temu-azot-1751600.html).

  При создании этих презентаций следует придерживаться следующих рекомендаций:

1. помещать на слайд минимальное количество текста;
2. использовать светлые, пастельные тона фона (не применять очень темные или яркие цвета, вызывающие раздражение или утомление глаз);
3. все слайды создавать в едином стиле;
4. употреблять четкий крупный шрифт для надписей и заголовков (размер шрифта должен быть таким, чтобы его можно было легко рассмотреть с последнего ряда парт);
5. Формулы, фотографии, рисунки и другие иллюстрационные материалы должны иметь максимальный размер, равномерно заполнять все экранное поле.
6. Не перегружать слайды зрительной информацией.
7. На просмотр одного слайда следует отводить достаточное время (не менее 2-3 мин.), чтобы учащиеся могли сконцентрировать внимание, проследить последовательность действий, рассмотреть все элементы слайда, зафиксировать конечный результат, сделать записи в рабочие тетради;
8. Не использовать резких, отвлекающих звуков для сопровождения слайдов.

  Мультимедийные программные средства обладают большими возможностями в отображении информации, и оказывают непосредственное влияние на мотивацию обучаемых и скорость восприятия материала. Однако следует помнить, что длительная работа с подаваемой на экран визуальной информацией, вызывает утомление и ухудшает остроту зрения, что приводит к снижению эффективности учебного процесса в целом.